读写结合教学模式在小学写作教学中的应用

吴跃银

作文是学生在学习过程中容易忽视却又不能忽视的一个板块，由于学生阅历及思想水平的限制，导致其写作时难以准确表达自己的情感和感受，作文有明显的缺陷。如今，“读写结合”正逐渐走进教师的视线，在实际应用中也取得了良好的效果。笔者结合实际情况，论述了如何在小学写作教学中实施读写结合这一教学方法。

在语文教学中，作文一直是重点与难点，作文能反映学生的语言表达能力、情感表达能力、逻辑思维能力等综合能力，对学生的综合性评价与教学培养有着极为重要的意义，是语文教学极其重要的一部分。小学阶段，学生不仅刚接触写作，对语文也是刚刚接触。教学过程中，经常因为学生理解能力差而拖慢教学节奏，难以达到预期的教学效果。进行作文教学时，教师通常利用“满分作文辅导”等工具，告诉学生什么样的文章是好文章，文章应该如何写，限制了学生思维的发展。这样的作文教学模式下，学生写出来的文章流于形式，没有自己的思考，思想肤浅，毫无深度，难以触动读者。这样的文章，中规中矩，没有太大失误，却也难以获得高分，对学生文学素养的培养也十分不利。

在这样的情况下，教师就需要寻求更高效的方法来培养学生的写作能力，以写作带动学生综合能力的提升，提高课堂教学效率。近年，读写结合的教学理论逐渐被应用并收到了很好的成效，以阅读促进写作，以写作推动阅读，二者相互促进，共同进步。

一、提升阅读能力，拓宽学生的知识面

语文的载体是文字，文字是人们表达情感、见解的工具，从古代的诗歌到现今的散文，都是作者思维和情感的结晶。阅读些文章，能促进学生感知能力的提升，使学生站在“巨人”的肩膀上眺望远方。因此，在读写结合的模式下进行作文教学时，教师首先要提升学生的阅读理解能力，让学生能够从文章中读懂他人的思想感情，明白作者的写作意图。教学过程中，教师可以培养学生的阅读习惯，教授一定的阅读技巧，如通读与略读等，让学生更高效地阅读，丰富阅历，充实体验，提升学生的情感认知，让学生作文时有东西可写、有感情可抒发，不只是空话、套话、大白话，保证学生的作文质量。

二、培养学生的写作意识

大量阅读之后，学生积累了一定的写作素材，此时，教师要对学生的写作能力和写作意识进行培养。写作文，除了要有情感，也需要写作技巧，可以说情感是文章的灵魂，而写作手法便是灵魂的载体，若作文只有情感而没有任何写作技巧，情感将无所依托，成为空中楼阁。因此在读写结合的教学模式下，教师必须培养学生的写作技巧，让学生能够通过准确的表达手法抒发情感、表达思想。

三、读写结合

阅读能力和写作能力达到一定程度之后，教师要将二者结合起来。教学过程中，教师可以先布置阅读任务，让学生就某一主题进行阅读，然后写读后感，锻炼学生的写作能力，让学生学会提炼文章思想，学会总结，也学会表达自己，促进学生语文综合素养的提升;使学生的思维在阅读中深化，观点在写作中趋于严密，情感在二者结合的培养中不断充沛，实现能力与素养的全面提升。

如今，人們的目光逐渐集中到对学生能力的培养上，摒弃了传统的“成绩至上”观念。因此，教师更应当探索高效的教学方式，保证学生能力的提升。作文作为语文教学的重点，反映的是学生的语文综合能力，教师必须给予重视，要以更新的教学模式来面对全新的教学需求，读写结合便是比较有效的教学方法，通过读写结合，学生的写作能力和综合素养能够得到全面提升。