新课标下初中数学教学的优化策略分析

吴林书

摘 要：随着新课程改革的不断深化，传统的填鸭式的教学方法早已不能适应当前的教学需求，要想提高初中数学的教学效果，教师就必须不断地创新和突破传统的教学方式，优化课堂教学结构，充分调动学生学习的积极性和主动性，并将数学教学与社会实践相结合，从而促使学生的数学思维能力得以发展，综合素养得以提高。

关键词：新课标；初中数学；优化；互动

新课程标准注重学生主体地位的调动，重视学生学以致用能力的培养，要求在巩固基础知识的前提下，促使学生的数学意识和数学思维得到培养和发展。初中数学新课程标准对教师教学理念和教学方法都提出了更高的要求。在此背景下，初中数学教师必须坚持与时俱进，及时转变传统的教学观念，运用先进的教学媒体来激发学生的学习兴趣；通过增强师生互动来调动学生学习的积极性；开展自主、合作探究来充分发挥学生的主体作用，积极转变学生的学习态度和方式，在自主、合作、探究的氛围中培养学生的数学素养；通过将课堂教学与社会实践相结合来发展学生的数学思维，从而促使学生的数学综合素质得到显著提高，最终实现初中数学教学效果的大幅度提升。

一、运用先进媒体，激发学生的学习兴趣

21世纪是信息技术高速发展的时代，在此环境下，先进的多媒体设备广泛应用于课堂教学已经成为了司空见惯的事情。在课堂上，教师利用先进的多媒体技术能够为学生提供直观的教学展示，相比传统的单一的讲课方式更加生动、想象，也更受学生喜欢。因此，初中数学教师在教学中，应与时俱进，充分运用先进的教学媒体来开展教学活动，以此来为数学课堂增添活力，激发学生对数学知识的学习兴趣。

例如，在学习《画轴对称图》这部分内容时，我就通过运用先进的多媒体技术来动态展示教学内容，以激发学生的学习兴趣。课上，我利用多媒体课件给学生播放了几幅轴对称图形，然后动态地将图形进行折叠来建立平面直角坐标系，并启发学生思考图中某一点的对称点应怎样画出？已知点和对称点的坐标之间有什么规律？等等。这样，我利用多媒体技术将静态的数学知识用动态的视频来直观展示，促使学生对数学知识的学习兴趣得到了激发。

二、增强课堂互动，调动学生学习积极性

良好的、高效的课堂教学活动是互动的、交流的。但是，在传统的初中数学教学中，由于教师采用“满堂灌”的教学方式，使得课堂上教师处于绝对权威和主导的地位，使得课堂教学形式单一、死板，课堂氛围沉闷、压抑，学生在被动的学习模式下难以激发浓厚的学习兴趣。对此，初中数学教师必须及时转变教学观念，利用生动、幽默的语言，层层递进的问题等与学生产生互动，引导学生积极地进行知识探究，感受和体验学习的形成过程，从而激发学生学习数学的内在动力，使得课堂教学活动得以在持续、热烈、活跃的氛围中顺利进行。

例如，在学习《直线、射线和线段》这部分内容时，我就通过创设问题情境的方式与学生产生互动交流，以激发学生学习的主动性。课上，我提出问题：经过一点能画几条直线？经过两点能画几条直线？然后，让学生动手画一画，并说明原因。通过亲自动手实践，学生立马就能找到答案，都纷纷举手表达自己的观点。这样，我通过创设问题情境的方式与学生产生了互动和交流，促使学生学习的积极性和主动性得到了充分调动。

三、开展自主探究，培养学生的数学素养

新课标下的初中数学教学，教师不仅要让学生获得丰富的知识，更要提高学生的数学思维能力，让学生具备自主学习的能力，在主动探究中提高學生的数学素养。因此，初中数学教师要摆脱传统教学方法的桎梏，用探究式教学来开展教学活动，提高学生对数学学习的兴趣，发挥学生的学习主体作用。而将自己当做学生探究道路上的引导者，及时引导和点拨学生进行高效的知识探究，从而促使学生能够独立自主地思考和解决数学问题，真正提高学生的数学素养。

例如，在学习《平面直角坐标系》这部分内容的时候，我就通过自主阅读、动手实践、总结归纳等方法来让学生去自主学习平面直角坐标系、横轴、纵轴、原点等知识，掌握用“坐标”来表示平面内点的位置的方法，并鼓励学生在自主探究知识的过程中积极发现、主动思考，来培养学生自主获取知识的能力。这样的探究式教学不同于传统的灌输式讲解，充分强调和突出了学生的主体作用，促使学生的数学素养在自主探究中得到了培养和提高。

四、加强实践教学，发展学生的思维能力

初中数学教师要想提高学生的数学综合素质就必须让学生养成用数学眼光看问题，用数学思维分析问题的习惯和能力。然而，教师要想培养和发展学生的数学思维能力，就必须引导学生将课堂学到的知识进行实践应用，只有这样才能促使学生的思维在理解、运用中得以发展。因此，教师必须加强实践教学，通过将实际问题引入课堂，引导学生在分析问题的过程中体会问题的思考方式和解决方式，并运用逆向思维来摆脱和突破思维定式，从而促使学生的思维得以强化，并向着多元化发展，进而有效提高学生的数学综合素质。

例如，在学习《统计调查》这部分内容的时候，我就通过将实际问题引入数学课堂，加强实践教学来发展学生的数学思维能力。上课伊始，我首先提出几个生活中常见的问题：怎样调查一个家庭一年中使用的垃圾袋个数？一斤大米有多少颗米粒？怎样调查某一商品上市后的销量是多少？并引导学生思考究竟该运用怎样的办法来解决这些问题。我让学生分组进行合作探究，并通过实践活动来验证猜想。这样一来，经过一系列的思考、猜想、实践活动，不仅促使学生学会了抽样调查，养成了用数据说话的意识和习惯，而且促使学生的思维能力在交流中得到了发展。

总而言之，初中数学是一门极其重要的基础性学科，新课标要求下的初中数学教学一定是现代的、科学的、对学生的成长和发展有着积极意义和影响的。初中数学教师在教学中，一定要认真钻研新课标，从课程标准的实际要求出发，结合学生的实际情况和学科特征，运用先进的现代化教学手段来不断创新和优化课堂教学模式，从而促使学生的学习兴趣、思维意识和能力得以提高，全身心地投入到数学学习中来，进而促使初中数学的课堂教学效果得以大大提升。

参考文献：

[1]李明忠.新课程标准下初中数学教学的思考[J].科学咨询（教育科研），2017（08）.

[2]王芳.优化教学设计，放飞学生思维——谈初中数学教学设计[J].教学月刊：中学版下，2010（05）.