大学公共英语教学模式向ESP转变研究

【摘要】EGP （English for General for Purpose）即通用英语，一般情况其教学内容是以语言知识和技能教育为主，其教学的主要任务就是培养学生的英语基础知识水平，要求学生掌握最基本、通用的英语语言知识。而ESP（English for Specific Purpose） 专门用途用英语是不同于EGP的英语教学模式，它强调语言在特定专业领域的实际运用，以满足不同学习者的多样性需求为目的，制定目标明确，针对性强，实用价值高的不同教育教学方式，专业性更强，学习者受益更多，因而受到各个专业学习者的喜爱。

【关键词】EGP;ESP;大学英语教学

【作者简介】李静，山西农业大学信息学院。

一、引言

当前，我国高校大学英语教学大多采用EGP教学模式模式，但是随着经济政治不断发展，教育也面临着越来越多的挑战和机遇，各大高校越来越重视英语教学的实用性与专业性。大学英语教学由EGP向ESP转变也符合我国当前的发展需求。高校应做好相应的教育体制改革和创新， 改革教学方法、创新教学机制，顺应时代新背景，以国际化、信息化为出发点，培养应用型高端技能人才，为我国发展做好人才储备。作为语言类教师，培养应用型专业人才是我们义不容辞的责任。

二、独立学院大学英语教学向ESP的重要性

1.语言作为沟通的桥梁，是沿线国家之间各种互通的关键。作为为国家和社会培养人才的高校，要高度重视语言的实用性和实践性。传统的公共英语（EGP）教学模式已经难以满足社会对复合型人才的需求，势必要求各大高校英语教学工作做出进一步的改革和创新。为满足我国对各行各业专门英语人才的多样化需求出发，针对不同的专业，开设不同特色的专业英语课程，给予学生不同的英语语言知识的讲解。

2.一些独立院校以培育具有实践能力的应用型人才为导向，立志于转变传统的教育思想观念、改革人才培养机制、创新人才培养模式。在分析目前独立院校学生英语学习现状的基础上，有针对性地将传统的非英语专业通用英语教学模式向专门用途英语教学方向转变是符合当今英语教育发展方向和需求的。

3.ESP教学模式是充分借鉴国外教学经验，在结合我国具体教育背景和教育发展现状的基础上提出来的。以我国的实际教学为分析对象，具体问题具体分析，找到适合我们高校的ESP教学方式。针对不同学校，不同专业和学生英语基础知识水平差异而找到有益于我们的ESP教学模式。我们应当找出中国特色，高校特色和学院特色的大学英语教学模式更加有效实现ESP教学。

4.独立院校适当寻求“外语+专业”的道路，寻求适合的外语教学的改革模式，实现 “外语+专业”教学改革， 结合院校具体优势专业，提高学生英语语言能力和专业能力。形成具有独立学院特色的ESP教学模式，也是对独立院校教学的重大挑战。

5.ESP本身是与某种特定职业或学科相关的英语，其目标就是探索如何把传统的EGP课堂转变为ESP课堂。ESP教学对学习者的实际要求其能够运用英语进行阅读、交流、分析和解决问题， 提高学生在特定专业语境中运用英语语言的能力技巧。这是适合独立院校学生的教学模式，在吸收借鉴传统课优势的基础上，向新型教学模式转变，有利于ESP在教学实践中发挥其最大价值，在转变的过程中不断发现不足，解决问题，找到对策和思路。

三、独立学院大学英语教学向ESP转变的优势

提高教师教学能力，在不断巩固英语教学的同时，加强教师其他相关专业知识的学习。使我们的教师在发展中成为双向教学人才;可以最达程度发挥老师教学的潜能，教师与学生双赢，为各院校进一步发展做出贡献;教学模式由EGP向ESP转变，改变学生的学习方式，在掌握一定基础英语知识的背景下，学习专门用途英语，更好的发挥专业知识技能，让语言成为其走出去沟通的桥梁，把专业知识应用于国内外领域。让学生的理论知识和实践能力同时国际化;教学模式由EGP向ESP转变，可以激发学生学习的兴趣，学习与专业相关的英语知识，学生更加如鱼得水;教学模式由EGP向ESP转变，可以加强英语教师与专业课教师之间的联系，教师们相互学习，彼此帮助，有利于形成良好的教学氛围。

四、独立学院大学英语教学向ESP转变过程中可能存在的问题

1.许多高校对ESP课程定位不准确，没有很好地认识到其重要性和发展趋势，忽视了ESP的研究与发展;必须明确ESP课程中教师团队的重要性;各院校对ESP重视程度不够，所以对ESP教师的重视程度很低，使许多教师不愿意在这方面做出努力;ESP课程机构设置必须符合学校自身定位特征，符合本校学生的特点，才能更好地发挥其作用;国内目前尚未有统一规定的ESP教材，教材较匮乏且有些教材编写不合理，知识结构不清晰。

2.ESP教学对学生本身掌握的英语知识有一定的要求，要求尽快让他们进入专门用途英语课程学习全英文授课，对于接受者是有要求的，学生必须能很好地跟上进度，并且积极学习。学校和教师应当尽可能多地挖掘专业课堂教学中蕴含的内在教育价值。在实验过程中需要分层次，分专业的选取有意愿参与的学生形成一个小班教学的模式。选取学生要求为某个专业且具备一定英语基础知识水平的群体可以开设一到两个不同专业班级，比如“英语+计算机”“英语+机械” “英语+财政管理”等等模式，按照学生特殊的专业需求和英语基础差别进行专业分班。

五、独立学院大学英语教学向ESP转变的需求

ESP教学是基于学习者的目标需求和学习需求，采用“以学生为中心”的教学方法。 该项目的进行是强调语言在特定专业领域的实际运用。为满足不同学习者的多样性需求，制定目标明确，针对性强，实用价值高的不同教育教学方式，专业性更强，学习者受益更多。

随着经济全球化的发展，我国高校教育也面临着越来越多的挑战和机遇，各大高校越来越重视英语教学的实用性与专业性。国际化专业技术人才培养模式的改革研究势在必行。大学英语教学由EGP向ESP转变也符合我国当前的发展需求，我们当做好相应的教育体制改革和创新， 改革教学方法、创新教学机制，顺应时代新背景，以国际化、信息化为出发点，培养应用型人才，形成具有独立学院特色的ESP教学模式。

六、结束语

ESP课堂模式能够很好地激发学生学习的兴趣，学校可以按照自己学校所开设的不同专业课程及学生的不同需求，来设置不同的ESP教学课程。可以优先选择一些优势专业进行试点研究，充分调动学生学习英语的积极性，加强其专业课学习的主动性。在具有针对性的教学过程中，突出学习者在学习中的主体地位， 以学生为中心，把学生需求放在第一位，培养学生在各自专业领域中的英语语言运用能力， 保证学学生能够在专业和英语语言上实现双赢，发挥其最大潜力。

ESP教学正逐渐成为高校英语教学未来发展的重要趋势， 教学改革势在必行。ESP教学改革的实施，也有助于提升高校毕业生未来社会中的软实力和竞争力。ESP课程教学的有效实施，师生都会受益匪浅。教师教学能力和专业知识水平大幅度提高，学生专业知识和英语语言同步发展，今后也有助于提升毕业生在社会中的竞争力。

参考文献：

[1]魏晖.一带一路与语言互通[J].云南师范大学学报（哲学社会科学版），2015（4）.

[2]罗毅，李红英.论大学英语与专业英語教学的衔接[J].外语电化教学，2008（1）.

[3]王丽娟.专门用途英语教学的问题和策略探讨[J].外语界，2016 （6）.

[4]蔡基刚.转型时期的我国大学英语教学特征和对策研究[J].外语教学与研究，2007（1）：27-32.

[5]陈冰冰.关于建立ESP教师教育模式的思考[J].外语教学，2005（3）： 75-78.