有效摘录法在小学语文读写结合教学中的应用

宁妮

摘  要：小学语文读写结合是适应新课标改革的一项重要学习方法，其先进性在于能够有效提升学生的课堂参与度，将教师的被动灌输教学方式转变为学生主动思考学习的方式。在教学过程中，教师作为引导者，对学语文篇章学习过程里出现的优美段落或文字，要有意识地引导学生对这些语句进行摘抄。通过摘抄和多次朗读的方式加强对段落或文字的印象，并深刻理解其内涵，能够在有效提升学生文学素养的同时，为今后学生的写作与阅读能力培养提供依据。

关键词：有效摘录法;小学语文;读写结合

小学语文在语文教学当中占据基础地位，是学生学习语文、培养语文兴趣的重要阶段，同时也是语文知识积累的重要阶段。伴随新课标的改革推进，传统的小学语文教学受到较大冲击，读写教学逐渐衍生，并成为如今小学语文教学中常用的一种教学手段，而有效摘录法正是其中重要的组成部分。通过摘录文章段落或优美文字，能够有效培养学生的文学素养，并为之后的学习写作提供有利素材。在这个过程中，教师扮演着重要的引导角色，既要使学生掌握有效的摘录方法，也要使学生能够在自己的写作中灵活应用摘抄内容，从而达到改善小学语文课堂教学生态的目的，使传统的教师灌输式被动教学转为学生主动思考学习的主动方式。

一、掌握有效摘录法，启迪读写结合的思维

小学语文是一个积累的阶段，通过一定量的积累，启迪学生们读写结合的思维，从而达到写作水平提升的目的，需要完成以下三步：

第一，摘录。积累的过程由摘录完成，学生由于知识和经验较为欠缺，需要在学习过程中由教师主动引导去摘录那些优美的段落或文字。教师可以作业的方式，以学生们的实际情况为出发点，进行摘录作业的安排。通过作业形式督促学生完成。例如在《雷雨》一文中，可以令学生摘录动词活用的经典语句——“一条彩虹挂在天空”“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”以及“蜘蛛又坐在网上结网了”等，并将这几句话中的动词“挂”“垂”“逃”“坐”重点标注，使学生领会动词在其中的承上启下的作用，并体会这些词为语句带来的画面感，培养学生们的文学素质。

第二，理解。有效摘录是基础，理解便是有效摘录法中的重点。摘录段落或文字并非最终目标，是希望学生通过摘录名家名篇后能够在自己的写作中灵活运用。要达成这一目标，对摘录内容的深度理解便必不可少。也就是说，教师要对要求学生们摘录的内容进行讲解，使学生领会摘录内容的含义，不能仅停留在背诵表层。

第三，运用。运用是有效摘录法的目的，通过前期的积累和中期的理解深化，达成在自身写作时的有效运用，如此才能实现“下笔如有神”的目的。在对摘录内容进行一定量的积累后，可以对摘录内容进行含义的赋值，如描写努力的语句、描写懒惰的语句、描写勤劳的语句等，将摘录内容放置其下，便于今后的有效运用。

二、避免厌倦式学习，让学生感受摘录的魅力

按照传统的教学方式进行，大量的摘录只会让学生厌倦，对有效摘录这一学习方法产生抗性，那最終有效摘录法带来的学习效果将大打折扣，更遑论能够在后续的写作有效运用摘录篇章。

在教学实践过程中，老师给予学生自主摘录的权力。学生们在完成作业的过程里，为快速完成作业，往往摘录的都是文章中较短的语句。当老师问起学生摘录这些语句的原因时，学生往往回答不上来。这样“应付式”的教学反馈当然不是教师们希望看到的。为避免这种情况，老师应当有意识地增强课堂学习趣味性，丰富课堂读写活动，比如在学习《彩色的非洲》一文时，以分组的形式令学生们完成课文内容的摘录，并派出代表在讲台上讲出自己小组为什么会选择某一段作为摘录的内容，以分享形式激发学生们的摘录热情，同时还能有效提升学生们的课堂参与度。

三、延伸课外读物，通过活动激发学生兴趣

语文学习中，摘录的范围不应当局限在课内读物，教师要有意识地引导学生延伸阅读课外读物，对那些优美的有意义的段落或文字，同样要摘录学习，以便日后的灵活应用。

加强学生对摘录学习法的兴趣，教师可以小组形式督促学生们进行摘录活动的比赛。同时在教室中建立阅读角，放置一些课外阅读书籍，供学生们阅读摘录，并以周为单位进行“摘录之星”评比，以荣誉感和成就感作为学习摘录附加值，以此激发学生们对课外读物的阅读和摘录兴趣。

四、有机结合才能有效提升课堂效率

很多教师秉持传统的教学观念，在进行教学的过程中，会将摘录和读写活动分开进行，极大影响了课堂学习效率。教师应当认识到在新课标改革的现状下，要将摘录同读写有机结合，以摘录为积累手段，进行深层次理解，进而灵活应用到学生的写作中。

在进行摘录学习法的教学中，要引导学生兼容并蓄，不要只着眼于“华丽辞藻”“华丽句式”等，对那些蕴含着深刻意义的朴实文字也要摘录，有助于避免学生写作形成华而不实的文风。

五、结束语

在新课标的要求下，教师应当转变教学观念，丰富课堂教学趣味性，提升摘录法的趣味性，使学生易于接受，从而完成语文的基本积累，并在深刻理解之后应用到日常写作中。

参考文献：

[1]陈进新. 小学语文阅读教学中读写结合法的整合实践阐释[J]. 课外语文，2018（15）.

[2]邱子宁. 小学语文读写结合教学模式的构建研究[J]. 黑河教育，2018（1）：28-29.

[3]佚名. 读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用策略[J]. 考试周刊，2018（A5）：53-53.