浅析高中语文核心素养视角下的诗歌鉴赏路径

吴新

摘 要：高中是学生深入学习各学科知识，全面增强各项能力，提升綜合素养的关键阶段，一直以来备受师生重视。当前随着核心素养教学培养要求的提出，高中时期的语文教育教学工作除了需要帮助学生累积语文基础知识之外，还应当加强对学生语文综合能力与素养的培养重视程度，阅读鉴赏能力在其中占据着不可替代的重要位置。诗歌鉴赏作为语文阅读的一种，不仅需要学生具备丰富的语文基础知识，还需要学生对诗歌诞生的时代背景、生活常识等也具有一定的了解，才能更好地理解，教育教学难度相对而言更高，对语文教育教学工作者提出了更高的要求。基于此，从核心素养视角出发对高中语文诗歌鉴赏路径开展研究，是推动高中语文诗歌鉴赏教学工作不断发展，促使学生语文核心素养有效提升的重要途径。

关键词：高中语文;核心素养;诗歌鉴赏

写作背景：

随着新课程改革持续深入开展，当前各学科教学工作除了需要关注学科理论知识传授，也需要提高对学生综合能力与核心素养的培养重视程度。语文作为高中教育教学体系的重要组成部分，更是如此。诗歌鉴赏是高中语文学科教学的重要组成部分，以往单纯进行字词梳理，段落意思讲解，虽然能够在短时间内于传授诗歌鉴赏上发挥一定的积极作用，但是往往难以涉及综合能力的培养与核心素养的培育，难以有效提升学生的语文核心素养。基于此，首先对核心素养视角下诗歌鉴赏的存在意义进行研究，其次对高中诗歌鉴赏工作当前的发展现状进行分析，最后就该高中语文核心素养视角下诗歌鉴赏教学的具体路径展开探索，是改变高中诗歌鉴赏工作现状，促使学生语文核心素养提升的有效途径，应当予以重视。

一、高中语文核心素养视角下诗歌鉴赏教学的意义

诗歌鉴赏需要学生具备一定的想象能力才能于脑海中构筑诗人所描绘出的画面，体会诗人所表达的情感;需要具有相应的审美能力才能体会感受诗歌遣词造句的文字韵味，感受诗歌所营造情境与画面美，更加理解诗人借助诗歌想要表达的情感与思想。但是以往在传统教育模式下的诗歌鉴赏教学活动，很大程度上是以提升学生的应试能力为主要目标予以开展的，过于重视应试技巧练习，灌输式的教学方式都导致了学生难以有效体会诗歌的内涵意境与情感表达。核心素养适时提出，与高中语文诗歌鉴赏中进行应用，更为重视学生的思维能力发展，鉴赏与感悟能力培养，有效弥补了以往传统教学模式下诗歌鉴赏教学的不足，对学生语文综合能力与核心素养的提升具有不可替代的重要意义[1]。

二、高中语文核心素养视角下诗歌鉴赏教学的现状

高中阶段，学生在面临着巨大的升学压力的同时，教师也面临着不小的教学压力。在此背景下，语文高考考查内容很大程度上会决定着教师的课堂教学内容。因而高中语文教师在进行诗歌鉴赏教学时，可能会较为重视学生的诗歌背诵，过于关注应试技巧地传授与练习训练，而对于诗歌的情感表达与思想感悟等深层次不好把握的内容一般涉及较少，往往导致了学生的诗歌鉴赏与学习非常表面浅显，内涵精髓没有掌握完全，教学效果不尽理想[2]。与此同时，过度重视诗歌内容本身的背诵、默写以及应试技巧的练习，也会让学生在难以深入理解诗歌，感悟诗歌的情感表达的过程中，难以体会诗歌鉴赏的乐趣，继而对诗歌鉴赏缺乏学习兴趣与积极性，从而使得语文诗歌鉴赏课堂的实际教学成效不如预期。

三、高中语文核心素养视角下诗歌鉴赏教学的路径

（一）丰富诗歌鉴赏教学的方式方法

诗歌遣词造句十分讲究，极具凝练美感，与此同时语文教材选取的诗歌一般而言都是极其经典的名篇，距今有一定的时间距离，很大程度上增大了学生的理解与学习难度。因而学生在学习鉴赏诗歌的过程中，难免会遇到疑难词句，进而影响其对全诗的理解与掌握。在面对疑难词句时，教师可以将其单独摘出来进行讲解，借助于多媒体教材，通过图片、视频等等方式方法来还原诗歌所描绘场景，帮助学生理解疑难诗句。其次在进行诗歌鉴赏教学时，教师还可以总结归纳诗歌表达特色，并选择经典案例来进行诗歌特色讲解，加深学生对相关诗歌的理解与认识，提高学生的诗歌主题与特色把握能力。另外，教师还可以增强对诗歌朗读的重视程度，由此提高学生朗读能力的同时，也能让学生感受诗歌独特的韵律美感，提高学生的学习兴趣，加深学生的记忆，降低背诵难度，增强诗歌鉴赏课堂的教学效率。

（二）以诗歌写作提高学生的鉴赏能力

诗歌鉴赏与诗歌写作是相互贯通的，一方面诗歌鉴赏能够为学生后期的诗歌写作做好前期积累，提供模仿范例，打下创作基础，另一方面诗歌写作也能让学生的诗歌鉴赏提供新的角度，从作者的视角去思考诗歌的遣词造句与情感表达之间的关系，对于学生诗歌鉴赏能力的提升具有重要的影响意义。因此要提升学生的诗歌鉴赏能力，可以引导学生加强诗歌写作锻炼，由此既能够有效锻炼学生的创作能力，也可以进一步增强学生的诗歌鉴赏能力，明白诗人为何如此写，知晓诗人要表达的中心思想，有效增强学生的综合语文能力与核心素养。

（三）深挖审美元素，培养学生的审美能力

我国诗歌发展源远流长，其中所包含的元素异常丰富，决定了要提高学生的诗歌鉴赏能力，需要学生加深对相关元素的了解，深挖不同类型诗歌作品所包含的美学元素，为提高学生诗歌审美与鉴赏能力打下坚实的基础。像是在学习《登高》一诗中，教师就需要将其中所涉及的秋风、天空、猿声、石头、河滩、飞鸟等等意象都提炼出来，将诗歌所描绘的壮阔场景清晰地展现在学生面前，体会各个意象的独特美感，感受整体画面的震撼，有效提升学生的审美鉴赏能力[3]。

四、结语

综上所述，新课程改革对学生的诗歌鉴赏能力提出了新的更高的要求，单纯依靠以往传统教学模式难以有效达到。基于此，本文对高中语文核心素养视角下的诗歌鉴赏路径展开了研究，以求为推动学生的诗歌鉴赏能力提高，促使学生的语文综合能力以及核心素养发展提供些许参考。

参考文献：

[1]李芳芳.探究高中语文核心素养视角下的诗歌鉴赏路径[J].文渊（小学版），2020（05）：652.

[2]郄慧敏.探究高中语文核心素养视角下的诗歌鉴赏路径[J].休闲，2019（08）：240.

[3]陈宏哲.语文核心素养视角下的诗歌鉴赏路径初探[J].语文课内外，2019（04）：245.

黑龙江省大兴安岭塔河县第二中学校，黑龙江大兴安岭地区  165200