让学习拼音成为学生的乐趣

刘厚梅

【摘要】一年级学生年龄尚小，一节课中能集中注意力的时间较短，所以在拼音教学中，就要求我们老师选择可以调动他们学习积极性的、适合一年级学生年龄特点的教学方法。只有这样才能有效提高学生学习拼音的质量，达到事半功倍的效果。

【关键词】拼音教学;激发兴趣;变换形式;教给方法;用好插图

汉语拼音是拼写汉字的辅助工具，它是学好汉语的第一环节，也是关键所在。换句话说，要想学好汉语，必须学好拼音。因此，拼音教学是一项非常重要的工作。由于学习拼音需要记忆大量的字母，这对一年级的孩子来说确实是件枯燥乏味的事。我们老师该怎样解决这个问题呢？我们怎样才能让孩子们在快乐中掌握拼音知识呢？《语文新课程标准》指出：“老师要遵循学生身心发展规律，选择适合学生年龄特点的教学方法，让汉语拼音教学尽可能充满趣味性。”我们常说：“兴趣是最好的老师。”为了使学生对枯燥的拼音学习产生兴趣，为了能提高他们学习拼音的能力，笔者主要做了以下几方面的尝试。

一、激发兴趣，让学生开心地学

一年级学生理解能力差，他们学习拼音全靠死记硬背的方法，这种笨办法大大打击了孩子们学习拼音的积极性。于是，笔者就在想：儿童喜欢想象，喜欢儿歌，喜欢童谣，如果能引导他们把拼音字母想象成一个个他们熟悉的事物，比如，小动物、日常用品等;把拼音字母编成他们喜欢的、朗朗上口的儿歌、顺口溜……他们记忆起来是不是就会容易很多呢。有了这种想法后，笔者便在拼音教学中开始逐步摸索、实践，渐渐找到了一些适合一年级儿童年龄特点的语句巧妙地加入到拼音教学中来。事实证明，这样做真的能激发学生的兴趣，让他们在快乐中学会拼音。

儿歌和顺口溜节奏明快，充满了情趣，学生十分喜爱读，在拼音教学中加入一定的儿歌或顺口溜，可以帮助学生把那些他们讨厌的、抽象的拼音字母变成他们熟悉的、喜欢的小动物、日常用品等，从而解决了拼音学习中枯燥和单调的难题。

在教学6个单韵母读法时，我们可以编成顺口溜让学生乐学：“单韵母，很重要，发音口形摇摆好，张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齿对齐i i i，嘴巴小圆u u u，噘嘴吹哨 ü ü ü。ā á ǎ à;ō ó ǒ ò;ē é ě è;ī í ǐ ì;ū ú ǔ ù;ǖ ǘ ǚ ǜ。”

在教学声调时，我们可以这样编：“板车平走 ā ā ā，板车上坡 á á á，板车先下再上坡 ǎ ǎ ǎ，板车下坡 à à à。 ”

在教学区分易混声母时，我们还可以让学生边读边做动作：“右上半圆p p p，右下半圆b b b”“左上半圆q q q，左下半圆d d d。”等等。这些琅琅上口的顺口溜再加上孩子们即兴的动作表演，生动地让孩子们学会区分这些易混的声母。

在教学复韵母时也可以用顺口溜：“复韵母真有趣，两个单韵母在一起。前重后轻连着发，一口读出就是它。先a后i  ai ai ai  姐姐和我比高矮。先e后i  ei ei ei  干活用劲 ei ei ei。 先u后i  ui ui ui  姐姐围围巾笑微微。先a后o  ao ao ao  阿姨愛穿花棉袄。先o后u  ou ou ou  大海上空飞海鸥。先i后u  iu iu iu  邮筒里面把信邮。先i后e  ie ie ie  椰子树叶ie ie ie。先 ü后e  üe üe üe  小鱼骑鹅去访月。先 e后r  er er er  野鹅有个小小耳。”这些节奏欢快的顺口溜，不仅调动了学生学习拼音的积极性，而且使他们牢固地掌握了拼音的各种拼读规则和方法。

二、变换形式，让学生“玩”中学

心理学研究表明：低年级儿童一节课能集中注意力的时间很短。根据这一特征，要想在整节拼音教学中让孩子们始终保持学习拼音的兴趣，老师就得不断变换教学形式，让学生在“玩”中学。通过变换形式来调动学生的积极性，也是促进孩子们学习拼音的重要措施。游戏是孩子们都喜欢的活动。因此，在课堂教学时，老师可以借助与本节拼音教学内容相称的游戏来进行教学，使学生在游戏中不知不觉、快乐地掌握了拼音知识。

教学中的游戏有很多，课堂上，教师可以根据不同的教学内容来选择不同的游戏，通过活泼有趣的游戏，调动学生学习拼音的兴趣，最终达到让学生在“玩”中学会拼音知识的目的。比如，在进行“易混声母区分”教学时，笔者是通过“收信游戏”来完成教学的。准备工作：易混淆的声母分别写在卡片上。游戏的方法：教师引导：“我这里有几封信，要送到小朋友手里。收到信的小朋友只要把信念出来，这封信就是你的了。”学生（齐）：“叮铃铃，叮铃铃，邮递员叔叔来送信。小小信封收到后，请你念给大家听。”在学生读儿歌的同时，老师给大家分发书信（卡片）。等拿到卡片后，相应的学生要上台举起卡片带领大家认读声母。如果学生读对了，大家就一起跟他读，并说“对对对，快收信”;如果他读错了，大家就说“错错错，没人收”，然后再请另一位学生来帮助这位遇到困难的学生重新进行认读。游戏可以反复进行多次，让更多的孩子有机会到台上带领大家认读卡片上的声母。这样的游戏既能激发学生学习拼音的兴趣，又能锻炼他们的胆量和能力。

又如，笔者在课堂上创造了一种新游戏“我是小老师”。孩子都喜欢模仿，经过一段时间的学习，我们可以试着利用学生已知经验，担当课堂主角，教师在一旁进行组织点拨引导，这样的角色体验，让学生在实践中互学、互动，协作完成，既呈现了他们的个人所长，又充分发挥了集体互动的作用，让学生的主体地意识落在实处，增强了他们的成就感，同时也促使他们把拼音知识学得更积极、更扎实。

除了上面的游戏，还有很多游戏都可以拿到课堂上用。如，猜字母、找朋友、摘苹果等。事实证明，灵活多样的游戏不但能使学生整节课都精力充沛，还能使他们的思维达到最佳活跃状态。

三、教给方法，让学生学会学

笔者认为无论是哪个年级、哪个学科的教学，教师教的最终目的都应该是：教给学生学习方法，培养学生的学习能力。只有学生独立掌握了学习方法，有了自主学习的能力，他们才真正成为学习的主人。所以，在拼音教学过程中，老师应根据不同的教学内容，传授给学生相应的学习拼音的方法、规律等。

在拼音教学中，笔者是怎样教给一年级学生学习拼音的方法，培养他们独立学习拼音的能力呢？因为一年级的孩子还小，他们个体所掌握的学习方法、技巧、能力等都是最低的，所以这个时候就不能依靠个体的力量，而应该用小集体的力量来弥补他们年龄小的弱点。这时，小组讨论学习就再适合不过了。笔者把学生分成几个小组，每个小组就是一个小集体，小组中的每个孩子在学习拼音的过程中，为了给自己小组争得荣誉，他们必定会积极、认真地参与到学习、讨论过程中来，这样以来，在小组互助学习拼音的过程中，笔者不但让学生掌握了拼音知识，而且在不知不觉中还帮助他们树立了初步的合作意识。

在小组学习“音节拼读”过程中，笔者首先告诉学生什么是“两拼法”和“三拼法”，然后跟学生说：“先自己试一试，掌握好的同学帮助一下有困难的同学。在拼读两拼时，大家要注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰！在拼读三拼时，大家要注意：声轻介快韵母响，三音连读不中断。”这样的要求实际上是在向学生强调拼读的方法，大多数学生一听就明白了。教师再补充“看谁是最好的小老师？”每个孩子都想争当“小老师”，笔者就利用孩子的这种心理，轻而易举调动起他们学习拼音的积极性，激活了拼音教学的课堂，学生学习拼音的效率自然而然也就上去了。

在这一过程中，不但学生的参与意识、合作意识逐渐树立起来了，更重要的是当他们第一次尝到学习拼音带来的乐趣和成功时，他们就会喜欢上拼音。有了兴趣和爱好，那么以后的拼音学习，学生再也不会觉得头疼了。不过，在这一过程中老师要注意一点：当孩子们第一次接触两拼、三拼时，即使老师把发音方法说的再明白，也仍会有一部分孩子掌握不好发音要领，拼出的音和本音總是有出入。这时，老师千万不能太急躁，我们不妨多做示范，让这些孩子反复模仿、训练，还可以发动“小集体”的力量，实行“一帮一，一对红”的方法，相信那些掌握得比较慢的学生会逐步找到发音窍门，这样一来，学生掌握拼音的要领也就是水到渠成的事了。

四、用好插图，让学生知识、能力同发展

教材每篇课文都配备了非常漂亮的图片，老师要充分利用好这些图片。用好这些图片不但可以让学生轻松掌握拼音知识，而且可以培养他们的观察力、想象力和语言表达能力，使学生知识与能力共同发展。这些图中的图形有的形象地表现了字母的形状，有的借助学生熟知事物名称的谐音暗示了字母的读音。老师只要稍加引导，就能引导学生自主学会拼音字母的发音和形态。

其次，教师可以引导学生用自己的眼睛去发现插图与字母相近的地方，引导他们通过自己的努力获得知识，让他们体验到自主探究学习的乐趣。

除书本上的插图外，我们还可以用形象的肢体语言来帮助学生区分容易混淆的声母。例如，在学b和d时，教师可让学生伸出左右手，摆出“棒”的姿势（竖起大拇指），然后手心向着自己，看看哪只手的形状比较象b（左手伸出大拇指之后的形状），顺口溜就是：左手b，右手d。还可以这样启发学生：到考试的时候，如果你区分不清b和d时，可以用什么办法呢？生（总结方法）：伸出左右手，看看就会了。

五、结语

童心纯真，童心无邪。拼音教学看似枯燥无味，但只要老师愿意为学生着想，细心琢磨，走进童心，帮助他们寻找隐含在拼音中的童趣，相信他们一定会学好拼音、用好拼音，让拼音在信息时代发挥更大的作用。

参考文献 ：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：人民教育出版社.