论七年级学生历史学习兴趣的有效激发

黄现

摘 要：兴趣是最好的老师，也是最为有效的历史课堂教育手段。在七年级学生的历史教育实施过程中，教师需要借助多样化的教育实施手段有效激发学生的课堂学习兴趣，并引导学生在多元化、趣味化的历史课堂中逐步实现历史知识的掌握、学习能力的提升和历史综合素养的完善。

关键词：七年级；历史；学习兴趣

兴趣是带领学生进行知识探索的工具、兴趣是指引学生实现知识探究的灯塔、兴趣是帮助学生永攀知识高峰的动力源泉。因此，在七年级历史课堂的教育实施过程中，教师不仅需要帮助学生实现知识的学习和掌握，还需要借助多样化的教育实施形式激发学生的学习兴趣、提升学生的学习热情，进而达成良好的历史教育教学效果。在课堂上，教师可以借助多媒体资源的视频内容加以教育展示，并结合组视频直观、丰富的影音画面激发学生的学习兴趣，促使学生积极、主动地投入到历史探究过程中；教师可以借助故事讲述的课堂实施来激发学生的学习兴趣，并促使学生在历史故事的聆听中感受到历史事件的厚重、认知历史事件的原貌；最后，教师还可以借助合作探究的课堂实施形式激发学生的学习兴趣，并引导学生在合作思考、分析探究中完成知识掌握、实现历史学习效果的提升。

一、视频资源激发兴趣

视频资源作为多媒体资源当中的重要组成部分，以其视听资源丰富、内容多元精彩的特点深受学生的欢迎和教师的喜爱。同时，由于课本上的历史事件与今日生活相去甚远，因而教师如果借助直观的视频资源展示来实施教学则不仅能借助视听资源激发学生的学习兴趣，还能通过视频内容的展示有效帮助学生初步实现历史知识的认知和理解。

例如，在学习《秦统一中国》这部分知识时，笔者为了帮助学生建立课堂学习兴趣，就利用多媒体设备在课堂导入环节播放纪录片《秦统一六国》中的片段来实施教学，并希望借此有效激发学生的课堂参与兴趣和学习主动性，进而达成良好的教育实施效果。在课堂上，笔者发现学生被视频紧紧抓住了注意力，并借助视频的观看主动投入到历史课堂的观察和参与过程中。同时，学生借助历史视频的观察不仅实现了学习兴趣的显著激发，还在知识观察中初步实现了历史知识的认知和理解、实现了历史素养的逐步完善。由此可见，借助历史视频的播放能够显著提升学生的历史探究兴趣，并促使学生在兴趣的带动下积极投入到历史课堂的知识学习过程中，进而取得良好的教育实施效果。

二、故事讲述激发兴趣

每一个学生都喜欢听故事，每一个故事都蕴含着一个历史背景。在历史课堂上，教师可以借助历史背景故事的讲述激发学生的学习兴趣，并借助娓娓道来的故事讲述形式有效缓解学生在历史新知学习过程中存在的畏难情绪，进而帮助学生积极、主动地投入到历史知识的学习过程中，最终在故事的帮助下积极投入历史课堂、完善知识掌握。

例如，在学习《三国鼎立》这部分知识时，笔者为了激发学生的课堂参与兴趣，就借助《桃园结义》的趣味历史小故事在课堂上进行讲述，并通过绘声绘色的故事讲述形式帮助学生实现历史学习兴趣的建立和课堂参与积极性的提升。同时，笔者在故事讲述过程中发现，学生借助故事的听取能够放松情绪，采用一种积极参与、认真实施的学习态度投入到故事听取和后续的历史知识学习当中。最终，经过笔者的故事讲述，学生不仅了解了东汉末年的社会情况和背景，还在笔者的故事讲述中了解了著名的“桃园三结义”历史故事。借助历史故事的讲述，学生的学习兴趣被激发、新知学习的畏难情绪被有效减少，因而学生将会积极、主动地投入到历史课堂的知识学习和能力训练过程中。

三、合作探究激发兴趣

俗话说：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。在七年级历史课堂的教育实施过程中，教师可以借助合作探究的课堂组织形式引领学生共同进行问题探究和知识学习，并鼓励学生在交流和互动中逐步实现历史探究兴趣的建立和历史知识眼界的拓展。最终，学生将会在合作探究中逐步实现历史知识的完善掌握和历史学习能力的显著提升。

例如，在学习《明朝的统治》这部分知识时，笔者在课堂上使用合作探究的形式要求學生在历史探究小组中共同学习。同时，为了帮助学生明确探究和学习方向，笔者在黑板上给出“明朝加强君权的措施”“如何评价科举制度”等历史问题请学生在小组中共同学习、集体探究，并借助小组成员的智慧和历史学习能力共同完成问题的解决和突破。最终，学生在小组合作中激发了学习兴趣和探究积极性，并借助合作探究的形式共同进行历史知识的学习、知识的应用、问题的解决和历史知识的有效理解和掌握，进而不仅在合作探究中实现了问题的解决和突破，还在探究中达成了良好的历史学习效果。

综上所述，七年级历史教师在实施教学时，需要借助丰富的课堂教育手段逐步激发学生的课堂参与兴趣，并帮助学生在多样化的历史学习过程中认真观察、体验、感受和思考，进而借助多元化的历史知识组织形式促使学生主动投入到历史课堂的探究过程中，最终取得良好的教育实施效果。相信在教师的教育引导和学生的积极配合下，定可以有效帮助学生实现知识学习效果的进步，进而逐步成为历史知识丰富、探究能力健全、综合素养完善的优秀学生。

参考文献：

[1]郭安德.初中历史课堂有效教学的实践研究[J].学周刊，2019（22）.

[2]符连燕.谈初中历史课堂兴趣教学[J].中国校外教育，2019（18）.