浅谈小学高年级美术教学审美能力培养策略

胡宝珠

摘 要：小学美术正处于美术的入门学习阶段，是引导学生形成良好学习习惯的关键时期。小学美术作为小学阶段不可或缺的科目，对于培养学生审美能力具有重要作用。因此，小学美术教师在美术教学中要重视对审美能力的培养，通过创设教学情境，培养学生对美术的学习兴趣，运用多种教学形式引导学生学会感知艺术的魅力，同时美术教学要面向生活，结合生活实际，体验美，深化对美的感知，进而提升学生的审美情趣，促进学生之后多方面的发展。

关键词：小学美术；审美能力；培养策略

我国的教育事业随着社会经济的发展不断改革进步，新课改要求学生德、智、体、美的全面发展和综合能力的提升。小学美术教学是对美术素养的培养，是提升学生审美能力的重要科目。当前小学美术教学缺乏对于学生审美能力培养的重视，只是单向灌输式的教学，学生被动地学习知识，同时，教师培养审美能力的教学方式单一，偏重对美术技巧的教学，缺乏与学生的交流互动，学生在学习过程中的主动性没有得到充分的调动，学生对美术学习兴趣不浓，美术课堂教学效率不高，不利于审美能力的培养。笔者结合自身教学经验，谈一谈在小学美术教学中如何培养学生的审美能力：

一、加强理论教学，培养审美基础

学习任何一门学科具备扎实的学科基础知识都是重要的前提条件，美术学科当然也不例外。教师教好美术课堂的基础就是加强美术理论知识的教学，由于小学生年龄较小，还没有形成较强的审美能力，因此，教师在美术教学中加强美术基础知识的训练是非常必要的，从而为培养审美能力打好坚实的基础。教师在美术教学中，要注重研究教材，找准教材中的重点和难点等教学内容，认真分析教材中的文字、图片的含义，并学会根据学生的实际学习情况制定教学目标。教师要学会充分挖掘美术教材中的审美元素，适当结合教材之外的资料，努力将美术学科的理论知识有效的地传输给学生，提升课堂教学质量。

例如，在“色彩的冷与暖”一课的教学中，教师可以从日常学生穿的衣服颜色入手，询问学生平时喜欢穿什么颜色的衣服，最喜欢什么颜色，通过学生的回答，教师给与小结，写上板书“冷、暖”进入学习主要内容。通过多媒体向学生展示具有鲜明冷暖属性的图片，让学生更直观的感受不同色调给人的冷暖感觉是不同的。教师通过色环引导学生更理性地认识冷暖色调，寻找冷暖色调的运用规律，让学生明白色调的冷暖是对比产生的，理解色彩的补色对比，使学生学会使用冷暖色的搭配作画。

二、创设教学情境，提升学习兴趣

创设美术教学情境是提升学生学习兴趣的有效方法，教师通过视频动画、图片、语言文字引导学生快速进入课堂教学情境中，或是艺术情境，或是生活情境，借助学生熟悉和感兴趣的情境，使教学情境与学生已有的知识储备和生活体验产生联系，唤醒学生的记忆和熟悉感，从而引导学生学会观察身边的事物，善于发现美，了解身边存在的美，学会感受和描绘美，增强学生对于美术的喜欢之情，逐步培养学生的审美情趣。

例如，在“诗情画意”一课的教学中，教师可以根据教学内容，结合中国特有的古诗，创设情境，借助多媒体为学生播放古诗朗诵音频，如《静夜思》、《敕勒歌》、《江雪》等古诗，让学生初步感知诗中意境，在为学生展示与这三首诗匹配的图片，让学生看图找到与之相配的诗，发挥学生的想象力，默读这几首诗，在脑中想象诗中描绘的画面意境，把诗歌从文字转变成栩栩如生的画面，让学生体会诗中有画，画中有诗，组织学生用语言描述在脑中的画面，结合古诗和画面，深入情境。再以《春居》为例，以同样的方法让学生读诗，想象画面，感受意境，再用笔画出诗所描述的画面，进行班级展示，通过创设意境的方式，逐步培养学生的审美水平。

三、丰富教学形式，感知艺术魅力

几十分钟的课堂仅仅使用单一的教学形式是不足够的，教师在讲台上教学，而学生的注意力却并没有在课堂上。尤其是小学生活泼爱玩，思维跳跃，对自己的注意力还没有较强的掌控能力，因此，传统的教学方式并不适用于小学课堂，教师在进行小学美术教学的课堂时，要根据小学生的认知和行为特征，以抓住小学生注意力为目的，同时关注上课时学生的实际状况，灵活运用不同的教学形式，把学生的注意力集中起来，引起学生关注，带领学生真正走进美术课堂，逐渐树立审美意识，培养学生的审美能力。

例如，在“线条的动与静”一课的教学中，教师可以让学生观看视频蝴蝶飞行和飞机飞行的视频，设疑问答，让学生说出这两者的飞行路线有什么不同，之前学过哪些种类的线条，通过多媒体让学生直观了解直线与曲线的不同。结合事先准备的教具丝带向学生挥动展示，让学生仔细观察，并把丝带运动的样子用线条画下来，在班级中展示评价。带领学生欣赏线条感强烈的摄影图片、大师画作，逐步加深学生对于直线曲线的感知，让学生小组讨论总结概括出这两种不同的线条给人的感觉有什么不同，让学生知道直线是平静、沉稳的，曲线是灵活、流畅的，并学会运用直线和曲线来表达各种动态的感觉。

四、结合生活实践，深化艺术感知

艺术源于生活而又高于生活，许多艺术作品都是作者在真实体会基础上的艺术再现。小学美术课堂也要让学生走到课外，感受自然、社会和生活，让学生通过实践习得知识，又能将知识作用于实践，在生活中发现美、体会美，提升学生的审美素养。

例如，在“寻找美的踪迹”一课的教学中，教师可以组织学生以小组为单位，用拍照设备拍摄校园中，教室内，回家的路上等实际生活中的风景和事物，作为绘画素材，锻炼学生学会探索美、寻找美、感受美的能力，并结合自己喜欢的照片，进行构图，绘画创作，在班级内分组讲解，最喜欢的照片是哪一张，理由是什么，创作思路是什么，想表达什么情感。通过让学生切身体验实践，深化学生对美的感知，体会美与实际环境的关系。

综上所述，小学美术的审美教育还需要教师的长久努力，树立正确的审美教育观念，提升自身的美术修养，通过强化学生的理论基础，创新美术课堂的教学方式，联系生活实践，提升学生的兴趣，带领学生感受艺术的魅力，逐渐深化对于美的感知，进而提升学生的审美能力，促进学生良好的身心发展。

参考文献：

[1]祝小燕. 浅谈小学美术审美教育[J].中學课程辅导，2017（2）：235.

[2]薛玉菲. 小学美术教学中审美能力的培养对策[J].中外交流，2018（7）：247-248.