思想教育工作点滴谈一把钥匙开一把锁

德国教育家赫尔巴特说：“教育的唯一工作和全部工作可以总结在这一个概念中——道德。”道德普遍的被认为是人类最高的目的，因此也是教育的最高目的。来自不同家庭，有着不同个性特征的小学低年级学生，他们就象一块璞玉，教师既要按统一目标精心雕琢，又要注意根据学生的个别差异因材雕刻，这样才能创造出一件件玲珑剔透、栩栩如生的“工艺品”。而在思想道德教育过程中，就更需要根据学生的个性特征，“一把钥匙开一把锁”，善于创造性的做人的工作。

-生活本身就是复杂的、多样真实，但并非每一样真实都是美的，根据“罗森塔尔效应”，在教育中，采用“善意的欺骗”，形成一种期待效应，成为沟通师生情感的桥梁，运用这种教育机制，能够达到事半功倍的教育效果。我班有个小女孩，由于基础差，学习很吃力，逐渐产生厌学的情绪。有一天，她没来上课，我的潜意识告诉我她逃学了，我真失职。第二天，她来了，我自然地说：“你知道么？同学们十分想你，课也没上好，······。”小女孩的眼睛湿润了。

短短几句话，虽然掺杂了一些夸张、虚假的成分，但这“善意的欺骗”正是老师的期待，让她知道了老师和同学对她的爱护与牵挂，知道自己在同学心目中的地位。正是这种期待的效应，小女孩的思想转变了，与以前判若两人。更可喜的是，她与同学的关系也融洽了，也更加喜爱这个班集体了。

通过这件事，使我明白“欺骗”也是一种爱，是老师对学生一种特别的关照、信任、安慰和鼓励。让学生与老师在感情上产生共鸣，是激起学生内部心理积极动机的有效方法。

一、创造机会，让学生表现自己

“爱表现”是孩子们的天性，无论什么样的孩子，都希望得到表扬，都善于寻找机会表现自己。教师应根据学生这种个性特征，根据学生的才能、天赋、兴趣，有意提供条件、创造机会，给孩子一片自由的天空，让孩子在创造性的劳动中，展示自己，获得知识，得到内心的满足，从而轻松愉快地学习、成长。有个别孩子，胆子小，性格内向，甚至对自己没有信心，不敢在老师和同学面前暴露自己。如廖佳南，就是一个非常文静的男孩，甚至自我接班一个多月以来，从未见他笑过。偶然听说他会武术，我便利用课间十分钟请他为大家表演。他一改以往的腼腆，显得胸有成竹，一招一式都显出他的武术功底，他笑了。后来我和同学们一致选举他担任纪律委员，以增强其自信心。正因为我给廖佳南创造了这样的环境，才使他有充分表现自己能力的机会。从此以后，他不再是默默无闻的“丑小鸭”，而是一名关心集体，学习优异的少先队员。

由此看来，教师要具有随机应变的能力，善于敏捷的观察学生细微的变化，只有打通学生心灵中的“障碍”，并给他们创造条件，才能使学生们发挥出自己的聪明才智，使每个学生溶入集体之中。正如苏霍姆林斯基所说：“只有集体和教师首先看到学生优秀的地方，学生才能产生上进心。”

二、发挥“反效应”作用

“反效应”，顾名思义，就是从反方向来发挥特殊效果，与反作用力有相似之处。生活不是“无菌室”，在社会生活的大环境里育苗，不让学生接触消极思想是不可能的，在这种情况下，唯一的好办法是帮助学生提高识别善恶美丑，独立的“择其善者从之，其不善者改之”的能力，使其明白什么是对，什么是错。郭浩是个性格开朗的男孩，爱笑，无论什么场合，只要他觉得可笑的事情，就会旁若无人的笑个不停。为避免抑制他的个性，我没有正面批评他，而是从反面入手，“以其人之道还制其人之身”。某天，我让郭浩给大家讲故事，他高兴极了，可是在讲的过程中，由于同学的故意哄笑，故事常被打断，他十分尴尬。事后，我对郭浩说：“人与人是应该互相尊重的，一个不尊重别人的人自然得不到别人的尊重。”他懂事得点点头。第二天，我又让他讲故事，郭浩讲得绘声绘色，受到同学们的热烈欢迎。

正是这种“反效应”作用，这种“自然教育”，使郭浩在小小的心灵中种下了尊重他人的种子，同时，也在逐渐改变他做什么事都“以我为中心”的意识。

我国古代思想家管仲说过：“一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。”所以，树人要从一点一滴做起，并持之以恒。在实施素质教育的今天，要开展好德育工作，必须把握住每个学生的个性差异，做到“一把钥匙开一把锁”。

作者简介：曾丽，1974年11月，女，汉族，湖南省常德市，中小學一级教师，研究方向：小学语文教学。