游戏教学法在小学数学教学中的应用

纵芳

摘 要：随着新课改的进一步落实，游戏教学法被普遍应用于各科教学中，尤其是对于小学数学教学而言，不仅将理论和逻辑性强的数学知识通过游戏的方式呈现在学生面前，大大减小了学生数学学习的难度，增强了课堂乐趣，而且恰到好处的游戏对促进学生智力发展也有着重要的推动作用。基于此，笔者将结合多年教学经验，立足于小学数学教学现状，从“激发兴趣、巩固新知、开展竞赛”三个方面入手，具体阐述游戏教学法在小学数学教学中的应用。

关键词：小学数学;游戏教学法;兴趣

游戏之所以被大众所喜爱，不仅是因为它的趣味性能够给人带来身心愉悦之感，而且在活跃思维以及促进人的智力发展上也有着一定的积极意义。具体到小学数学教学中，数学游戏是以数学知识为载体的游戏活动，既体现了数学知识的特点，又不乏游戏的趣味性，并以其内容和形式所体现出的独特风格，在小学数学教育中扮演着特殊角色。从教学实践的效果上来看，虽在激发学生学习兴趣，提高学生学习自觉性上具有显著意义，但在应用的过程中也存在一定的问题，诸如，游戏内容单一、游戏过程的不稳定性导致课堂教学效果不尽人意。而要想改变这一现状，一方面，教师要深刻认识到数学教学应该是学生主动建构知识的过程，重视游戏这种教学手段在课堂上的积极作用;另一方面，也要牢牢把握住学生心理，发挥学生在教学中的主体性优勢，从而让数学课堂教学进入一个新阶段。

一、激发兴趣

激发学生的学习兴趣是游戏教学所带来最为显性的益处，只有在浓厚的兴趣下，学生才会积极主动的去学习数学知识。尤其是对于低年级的学生而言，游戏能够使学生集中注意力，进而实现对知识的感性认识过渡到抽象思维，便于理解和认知。可见，在小学数学教学中，教师要充分利用数学游戏来点燃学生学习热情，让学生切实感受到数学学习的乐趣。

例如：在教学“猜数游戏”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会以游戏教学法来辅助教学。首先，我会以情境进行导入，让学生数一数手里一共有多少颗棋子，并变换两只手中棋子的数量，以此来激发学生探究兴趣。之后，我引导学生在课堂上进行“分一分”游戏，如，我手中有6个棋子，你有哪些分法呢？引导学生在课堂上展开探究，并上台演示自己的分法。进而，我会将学生的分法一一记录，并列出算式，引导学生在课堂上展开抢答，以此来活跃课堂氛围，巩固学生对知识的理解。最后，我还会让学生在课下根据自己所学知识，以合作的方式创编游戏，使学生计算能力得到有效锻炼，从而让学生获得乐趣的同时，也能够提高数学学习效率。

二、巩固新知

恰到好处的游戏能够让学生对知识有深入的认识，促进学生认知能力和学习能力的提升。因此，在小学数学教学过程中，教师要研读教材，精心设计游戏环节，引导学生在游戏中去主动探究知识，加深对知识的理解，从而让学生能够“在做中学，在学中做”，不断涉及数学知识的深度。

例如：在教学“课桌有多长”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，增强学生的理解能力，我会用游戏教学法来辅助教学。首先，我会以生活化问题进行导入，提问学生“我们学校正在造新楼房，等房子造好了，学校准备去买一批新课桌，现在要统计一下课桌的长度，有谁可以量一下吗？”以此来激发学生的思考，为后续游戏的展开蓄力。之后，我会介绍尺子的应用，使学生体会统一度量单位的必要性，同时感受生活中测量方法的多样性。进而，我会组织学生展开游戏“1厘米有多长”，引导学生用自己手上的测量工具来对身边的物体展开测量，用数学化的语言表述出1厘米的长度，在课堂上进行展示，看谁的表述最为准确。从而让学生在自主探究中加深新知识的理解。最后，进一步加大游戏难度“课桌到底有多长呢？”让学生利用新知识展开课桌测量活动，使知识得到进一步巩固。通过这样的方法，既能够有效达到预期的教学效果，也能够促进学生数学思维的发展。

三、开展竞赛

竞赛是游戏教学是一种重要形式，开展以数学知识为核心的游戏竞赛，不仅能够开放学生的潜能，促进其个性化发展，而且能够初步培养学生的竞争意识与合作能力。因此，在小学数学教学过程中，教师要开展形式多样的数学竞赛，鼓励学生积极参与，从而营造活跃的课堂氛围。

例如：在教学“最喜欢的水果”这一课时，我会让学生以竞赛游戏的方式来自主学习本课内容。首先，我会创设情境：元旦就快到了，我们班准备举办元旦晚会，需要买一些水果。市场上苹果、梨、香蕉、桔子这四种水果价格便宜，又有许多同学喜欢吃，我们就买这四种水果好不好？这四种水果各买多少呢？你们最喜欢什么水果呢？让每组学生自主统计本组学生最喜欢的水果的人数。之后，让每组学生依据教材内容，展开统计比赛，看哪组学生统计的又快又准。通过这样的方法，让学生自主经历调查、收集、整理的数学学习过程，激发学生参与统计活动的兴趣，初步培养学生的统计意识。

综上所述，在小学数学教学中合理应用游戏教学法，对提高数学课堂教学效率，发展学生的数学素养具有深远意义。但也需要注意的一点是，游戏是过程与方法，并不是目的，教师要分清主次，把提高学生的数学能力作为教学的出发点和落脚点，并灵活运用多种数学方法，从而保证数学课堂教学效率的最大化。

参考文献：

[1]马文梅.游戏化教学法在小学数学教学课堂中的应用[J].课程教育研究，2019（44）：148

[2]魏会永.游戏在小学数学教学中的应用研究[J].学周刊，2019（33）：88.