如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力

英成芳

摘 要：近些年，随着教育事业的发展和改革，国家教育部门针对当前小学数学课堂教学现状和学生的学习情况，提出了新的教学要求，即在实际教学中，除了要传授学生基础知识，培养他们的学习能力外，还要根据学生的认知能力和发展特征，对他们的逻辑思维能力进行培养。为了实现教学目标，提高课堂教学有效性，教师要改变传统教学理念，遵从学生的性格特点和兴趣爱好，运用多样化的教学手段开展教学活动，不但能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，通过教师的引导和帮助，还能够发展学生的智力水平和思维能力，促使其逻辑思维能力的提升[1]。因此，本文对如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力进行探究，并提出可行性的培养方法，以供参考。

关键词：小学；数学教学；逻辑思维能力；培养方法

引言：

数学作为小学课程教学中的核心学科，在教学中对学生的逻辑思维能力进行培养，不仅可以提高教学质量和教学效率，还可以改变学生的学习方式，提升他们的学习能力，促进数学素养的养成[2]。因此，在教学中，教师要充分认识到逻辑思维能力对学生未来发展的重要意义，根据学生的个体差异，采用行之有效的教学方法进行授课，同时还要结合学生的求知欲望，以及对课堂提出的要求，营造轻松愉悦的学习环境，让学生在此教学环境中提升自己的学习效率，增强对知识的理解和掌握，最终实现教学目标。

一、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的重要性

从思维的自身属性可知，涵盖了多种内容，如发散思维、形象思维和顿悟思维等。在小学数学教学中，学生逻辑思维能力的培养已经逐渐成为教学中的主要任务和不可或缺的一部分，再加上小学生的思维特点与数学学科的性质及特点相吻合，在教学期间对学生的逻辑思维能力进行培养，具有事半功倍的效果。通过对逻辑思维的了解可知，当人们的逻辑思维能力没有得到相应的培养和拓展时，其创新思维能力是无法发挥作用的，这一理念对于小学生来说也同样适用。所以，在小学数学的教学中，需要对小学生的逻辑思维的培养做到足够的重视，按照科学、合理的方案进行培养。

二、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的方法

（一）创设有效的教学情境

数学知识的学习对于小学生来讲是十分枯燥乏味的，再加上教师教学方式的单调，学生在学习中容易失去学习兴趣，长此以往，就会产生厌学的心理。所以，为了激发学生的学习兴趣，鼓励其主动运用自己的思维去思考、归纳、分析，教师应积极地创设教学情境，吸引学生主动参与其中，为培养他们的逻辑思维能力提供精神动力[3]。学生学习兴趣的增强对于培养其在学习知识的过程中形成自己的逻辑思维能力有着重要的促进作用。例如，在“乘法”内容的讲解过程中，教师可以以水果、动物等学生感兴趣的实物为例，开展针对性的教学活动，提出充满趣味性的问题来调动学生学习的积极性，提升其探究意识，使其在问题的探究中养成逻辑思维能力。再如，在“认识人民币”教学中，教师可以创设超市购物的学习情境，让学生以小组合作的方式进行模拟和创新，在此基础上还要对学生提出不同的问题，使其按照问题归纳所收获的数学知识，如人民币的运用、换算等内容，不仅能够增加学生对知识的理解和掌握，还能够实现培养学生逻辑思维能力的教学目标。

（二）培养学生分析问题的习惯

逻辑思维能力的培养与良好的学习习惯有着密不可分的关系。因此，在实际教学中，教师要运用有效手段培养学生分析问题的习惯，并以此为契机，循序渐进地对学生的逻辑思维能力进行培养[4]。首先，详细的解题步骤是逻辑思维能力的基础，只有详细地体现出每一个解题步骤，才能体现逻辑思维的缜密性；其次，在解题时使学生理解每一步骤的含义，做每一步都要有自己的理由。例如，在“混合運算”教学中，在同一道习题中同时出现了加减乘除运算，学生的解题思路各不相同，教师应让学生说明每一步的解题依据和每一步骤的解题含义，同时还要说明解题思路；然后再让学生巩固习题，当他们对每一步进行详细介绍时，不仅充分地巩固了混合运算“先乘除后加减”的原则，同时还使学生对自己不正确的思维进行纠正，最终有效地培养了学生分析问题的能力。在此过程中教师及时指导与纠正学生的错误思维，对学生整体思维能力的提高具有重要作用。

（三）深化学生的思维发展

逻辑思维能力的培养离不开创新意识和创造能力的重要保障。在小学数学教学中，只有将逻辑思维上升到创造性思维才能够达到教学目的，否则逻辑思维只能是一种机械的思维方式，没有实际意义。所以，教师在开展教学活动时，除了要使用多样化的教学方法进行授课外，还要深化学生的思维发展使其具有创造性，并给予其有效的引导和鼓励。例如，在“观察物体”教学中，教师可以为学生准备一些立体的图形，包括建筑物、图画、纸盒、模型等等，让学生对这些物体进行观察并展开联想，说出这些物体由哪些部分组成，这些组成部分涉及到数学教学中的哪些内容等，学生纷纷展开联想并讨论，然后将自己的想法解释给教师和同伴，根据学生的回答情况，教师要及时评价和总结，最终肯定学生的思维方式，为培养学生的创造性思维奠定坚实的基础。

结束语：

综上所述，学生逻辑思维能力的养成既不是一蹴而就的，也不是凭借教师一己之力就能够实现的，需要师生共同努力，在多种教学方法的保障下，实现教学目标。鉴于此，在实际教学中，教师要将逻辑思维能力的培养视为教学重点，围绕学生的实际情况和认知能力开展教学活动，通过设置问题、创设情境、展开联想等方法对学生进行引导，在发展他们思维能力的同时，还能够培养其分析能力、理解能力和想象能力，促使其逻辑思维能力的养成。

参考文献：

[1]张思敏，李启迪.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].新课程·小学，2016，25（08）：165-167.

[2]宋慧茹.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].吉林教育出版社，2017，19（06）：215-216.

[3]吴永胜，张丽萍.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].学周刊，2018，16（23）：266-267.

[4]向晓华.在小学数学教学过程中如何培养学生的逻辑思维能力[J].新课程（小学），2017，15（23）：108-109.