如何提高小学学生数学教学参与率

邹尚兵

摘要：在对小学生开展课程教育的过程中，数学教师应该分析如何提升知识讲解的吸引力，思考通过哪些方式提升课堂教学的创新性，引导学生们更好的参与到课程教育中。传统的教学模式未能引导学生们积极参与到课堂教学中，数学教师应该革新之前的教学模式和能力培养观念，积极提高学生们参与知识讲解的参与率，从而收获更高层面的课程教育效果。所以本文主要思考数学教师如何提升小学生的课堂参与率，希望给学生们开展更高层面的课堂教育。

关键词：数学教师；数学教师；小学生；教学参与率；课堂教学

前言：

数学教师要想提升课程教育的质量则应该革新之前的教学模式，重视借助多种创新性教学方式开展高水准的知识讲解，引导学生们更好的探索课程知识点。这是因为传统的教学模式未能吸引学生们的关注力，小学生的参与率比较低，这样就制约最终的课程教育质量。所以数学教师应该思考如何改变之前的教学模式，重视借助多种教学方式提高学生们参与课堂教学的积极性，引导学生们对教材知识点进行多角度的探索和认知，从而提高班级学生的教学参与率。

一、数学教师应该借助多媒体开展创新性的课堂教学，激发其参与热情

素质教育要求教师革新之前的教学模式和能力培养观念，提高学生们参与知识讲解的参与度，利于收获更高层面的教学质量。基于这样的教学需求，本文认为数学教师应该借助多媒体开展创新性的课堂教学，重视激发其参与热情，从而收获更高层面的教学质量。这样可以改变之前沉闷的教学状态，更好的吸引小学生参与到课程知识探索和实践运用中，体现出比较强的应用价值。

例如对小学生开展“百分数”知识讲解的过程中，数学教师可以在课堂教学之前借助网络搜集相关的教学资源或者是素材，然后将这些内容融入到课程教育中，以此收获更高层面的课堂教学效果，引导学生们更好的参与到知识讲解中。教师可以展示几种食物包装袋的营养成分表，或者是运动饮料的成分表，让学生们对课堂教学产生关注力，积极参与到知识探索和生活应用分析中[1]。同时，数学教师也能借助多媒体展示相关的知识点，给学生们打造更优质的知识探索平台，从而增加学生们参与知识学习的热情。这样可以提升知识讲解的吸引力，利于学生们更好投入到课程知识探索中，从而增加其参与率。

二、教师根据学生课程基进行层次划分，立足分层教学增加学生的参与率

小学生受到家庭环境和个性成长等因素的影响，在课程参与和理解能力上都有着较大的差异，可以将他们划分为不同的教学层次，而不同层次体现出不同的特点和教学需求。如果是借助统一性的方式开展知识讲解则未能引导学生们更好的探索知识点，制约他们参与课堂教学的积极性。所以数学教师应该根据学生课程基进行层次划分，立足分层教学增加学生的参与率。

例如对学生们开展“概率”课堂教学的过程中，数学教师应该根据学生们的认知能力和课程基础进行层次的划分，然后根据层次特点开展针对性的知识讲解，利于学生们得到更高层面的知识教育。针对那些基础能力比较差的小学生，数学教师应该引导学生们对概率进行探索和认知，思考概率的应用情况[2]。针对那些基础一般的学生们，数学教师需要引导他们对概率知识在生活中的运用进行探索，分析这一知识点在生活中体现出的应用价值。针对那些基础比较好的学生，数学教师应该鼓励他们探索生活实践，借助概率知识解决相关的问题。通过开展这样的课堂教学，数学教师可以引导学生们更好的参与到知识探索和运用中，强化最终的教学参与率。

三、数学教师需要设置问题情况，促使学生们对课堂教学产生参与性

素质教育要求学科教师革新之前的教学理念，数学教师应该借助多种先进性的教学方式开展高水准的知识讲解，重视对学生们进行学科能力的培养，从而收获更优质的教学效果。基于小学生体现出的认知能力和学习需求，数学教师需要设置问题情况，促使学生们对课堂教学产生参与性[3]。

例如对小学生开展“观察物体”教学时，数学教师可以根据教材内容和学生们的认知能力提出思考问题，从而创设问题情境，引导学生们更好的参与到知识探索和运用中。数学教师能提出以下几方面的思考问题，“进行物体观察的时候需关注哪些内容？”“观察物体在生活中的应用情况有哪些？体现出什么样的应用价值？”这样能引导学生们更好的参与到知识探索中，提高最终的参与率。

结论：

综上得知数学教师应该思考如何改变之前的教学模式，重視借助多种教学方式提高学生们参与课堂教学的积极性。本文认为数学教师应该借助多媒体开展创新性的课堂教学，重视激发其参与热情，从而收获更高层面的教学质量。同时，数学教师可以根据学生课程基进行层次划分，立足分层教学增加学生的参与率。此外，数学教师需要设置问题情况，促使学生们对课堂教学产生参与性。

参考文献：

[1]毛秀珍，王娅婷，韦嘉.小学生“数学参与”“数学学习策略”和“数学成绩”间的关系研究[J].数学教育学报，2017，26（06）：47-50.

[2]张天真.提高小学高段学生数学课堂参与率的策略[J].文化创新比较研究，2017，1（34）：124-125.

[3]余非凡.对新课改下的小学生数学参与学习活动的研究[J].数学学习与研究，2017（06）：113.