新时代·新青年·新评价

郭敏

摘要：调查研究发现，有效的评价能够提升学生的学习效率，让学生形成学习兴趣，激发学生的学习内驱力。常规的评价主要以教师评价为主，事实上，教师的评价形式与内容对于学生而言影响甚微，真正能够走进学生内心的评价往往是非正规评价。本文从学生的认知特点出发，结合学科教学规律，阐述创新评价方式与内容的策略，以期有效地提升初中美术教学效果，最终促进教师的教与学生的学。

关键词：初中美术  教学效果  创新  评价策略

课堂教学评价是教学活动必不可少的一环，老师对许多学生的评价都能在学习层面上产生相当大的直接影响。学生努力学习的程度一般来说与老师的评价形式和细节有关，所以教学活动的赞誉和批评是很多学生能不能好好学习的最主要的影响因素。通过对校内老师和许多学生的抽样调查可以推断，老师对一些学生的评价不够与时俱进，太过于传统，造成了课堂教学不能从根本上进一步优化教学内容，没有办法激发学生的学习欲望，而许多学生给老师的评论，一般而言欠缺整体上的热爱。面对以上关键的问题，优化老师的评价方法，调整老师的评价方式，并且对评价的策略不断创新，能大幅提高许多学生的学习稳定性。

一、调查问卷现“问题”

为了进一步提升教学质量，提高教学评价效率，我们选取了不同年级段的班级学生开展问卷调查，发现许多学生的认识是很感性的，对老师的喜欢，往往是因为老师的个人魅力。具体为：做事很认真，很有方法、很负责任;上课很有趣等，所以我们应当明白，只有学生对老师的行为赞同了，老师的一言一行才能对学生产生直接影响，老师的赞许或批评才能走到学生心里去。

兴趣是最好的老师。学生喜欢这门课程，就会下意识地认真听课;相反，学生如果不喜欢这门课程，首先就会产生排斥或应付心态，从而无法保证课堂效率，学生在课堂中学到的内容也很有限。绝大多数学生都希望能在课堂中多学知识，学生对任课教师在课堂上的教学行为都会有较为客观的评价;任课教师在上课时照本宣科、没有活力，是学生兴趣形成及培养的最大阻碍，最终都将在测评中反映出来。

二、基于初中美术教学的创新评价策略

从学生的兴趣出发，着眼于课堂教学目标，通过一定的方式，让学生在评价中习得知识与技能，达成课堂教学目标，同时促进学生持续的学习与发展，是任课教师最为重要的任务。教学评价过程中，教师应该思考评价学生什么内容、如何评价学生等问题。同时，不应忽视学生的认知特点。

（一）信息技术支持下的新型评价

信息技术越来越发达，已经走进了各行各业，而在教育领域，信息技术的应用是比较欠缺的，这缘于教师的传统教育观念，同时与教师运用信息技术的能力不足有关。在信息网络发达的情境下，传统观念教学活动评价会再次发生相当大的转变。例如，可以运用学乐云或者畅言等软件，整合学生的学习资料，学生可以在上课之前顺利完成题目，老师能在较短时间内对大家做题的情况进行高度评价，大大提高了该环节的学习效率。

信息化教学活动评价比较看重现代教学理论的指导作用。现代教学理论不再像传统教学理论那样过多地强调教师传授知识、学生学习书本，忽略学生的心理感受和亲身体验的价值，而是更加注重以学生为主，更多地考虑学生在教学活动中的体验，注重让学生在多种多样的教学情境中自主发展，真正地散发活力，强调尊重学生的感受，平等地看待每一个学生，给学生表现和成功的机会。同时，它还要求老师具备现代的教育理念、专业的素养，满足学生的学习需要。

（二）游戏闯关模式下的另类评价

当前的很多网游红极一时，受到了大量学生粉丝的热捧，究其原因，无外乎游戏中的等级闯关制度具有强大的吸引力：通过游戏，可以获得一定的分值，分值累积到一定程度后，即可以闯关，进入更高等级。鉴于游戏闯关模式受到学生的欢迎，任课老师可以借鉴其中的有利元素，将其与教学评价相结合，开发适宜学生实际与学科特点的游戏闯关游戏。例如，通过对七年级美术《营造艺术的情趣和意境》一课的学习，要求学生了解美术作品的趣味生动、情景交融是众多艺术家所追求的表现目标;通过对美术作品欣赏，使学生的洞察力和判断力都获得很大的提升，从而能自己去观赏一件艺术作品，培养学生热爱我国传统文化、热爱祖国的美好情感。在具体内容的教学活动实行中，老师可以在上课时组织一个闯关活动，每一关设立一定的知识点，学生只有顺利完成知识点的自学，才可以进行下一关的学习，直到终点。学生完成闯关即习得了所有的知识点，教学目标就可以在学生游戏闯关过程中自然达成。在该游戏过程中，老师还可以加入角色扮演游戏，让学生分别扮演闯关者和裁判：对于闯关者来说，在闯关前准备好，提早学得涉及的内容;而对于裁判来说，不仅要提前熟悉游戏的脚本，还应该熟练地掌握每一个关卡所涉及的知识点及标准答案。在这一过程中，学生自主学习的兴致就能获得非常大的提高。

（三）生活化评价

在常规的学科评价方式下，往往是学生达成了一定的任务目标，教师给予一定的肯定与奖励，这体现出较强的分科评价特征。而实际上，评价可以面向生活，运用多元化的方法，充分地激励学生。比如，在已经完成几个单元内容的学习以后，老师可以在教室举行一个小活动，在活动上，只允许学生用美术交流，同时完成一定的任务，而任务的内容是结合前期学习的单元知识点设置的。在学生喜欢的活动中，大多数学生可以自然而然地学习。同时，在大部分学生已经完成任务的情况下，教师作为活动主持人自然地对学生进行评价，这样的评价能够走进学生的内心深处，最大限度推进学生的自主学习。再如，在进行口语的学习与训练时，当教师与学生的口语对话结束后，可以采用学生自评及教师评价相结合的方式进行评价，在学生自评与师评的过程中，让学生了解自身的掌握水平，针对不足之处及时作出调整并进行自我训练。

初中阶段学生的学科学习，依然需要学生兴趣的支撑，如何通过评价调动学生的学习热情，是每位任课教师在安排教学任务时需要重点思考的课题。评价环节是唤醒学生学习的浓厚兴趣、提高课堂教学活动效率的重要一环，“向评价要效率”应该成为当前提升课堂效率的重要研究课题。通过改变评价形式，运用多种评价方法，借助于信息技术的支持，加入游戏闯关形式，结合生活化评价，可以有效提升评价环节的效果。当然，教学评价是建立在常规课堂教学基础之上的，教师只有严守课堂教学主阵地，认真教学，不断运用各种方法提升课堂教学效率，教学评价环节效率的提升才有落脚点。

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