初中语文学生阅读能力培养途径探索

陈小芳

【摘要】目前，新课程标准下的初中语文阅读教学被置于新的高度。现阶段，在初中语文阅读课堂教学中，尽管很多教师对学生阅读能力培养的重视程度有了明显提升，但是仍受到多方面因素的影响，学生阅读能力的提高与目标存在较大差距。基于此，本研究从笔者初中教学经验着手，分析初中语文阅读能力培养的途径，以此不断提升学生的阅读能力。

【关键词】初中语文;阅读教学;途径探索

新课程标准下的初中语文学科重要性更加突出，国家教育部对初中语文教学提出了更高的要求，特别是对加强初中生阅读能力的培养提出了具体的要求。初中生每年的阅读量应该控制在两万字左右，或者阅读两部名著，国家教育部这一意见也推动着初中语文教学改革的深入，引导初中教育工作不断发展。因此，要加强初中阶段学生语文阅读能力的培养，必须要从现阶段初中语文教学现状着手，以阅读教学的存在问题为导向，并精准施策，才能提升初中生语文课堂质量，才能不断提升学生的阅读能力。

一、初中语文阅读教学的现状

初中语文阅读教学具有综合性、系统性的特征，是要与实际相结合进行教学指导和教学管理。但在具体的教学实践中，在不利因素的影响下，不可避免地出现了一些存在问题和短板，具体分析如下。

1.阅读教学中学生内生动力不足

在素质教育理念的指引下，以学生为主体早已成为众多语文教师的共识。然而实际操作方面，有不少语文教师仍然比较注重在阅读教学中的知识传授，忽视学生阅读兴趣和阅读力的培养。很多语文教师并没有充分把学生的主体作用调动起来，培养和提高学生的阅读能力往往是停留在口头上、形式上。基于此，初中语文阅读教学如何能够发挥学生的主体地位，培养学生的阅读兴趣和能力方面仍不可忽视。在新课程标准下，充分尊重并最大程度激发学生阅读的内生动力，才是提高学生阅读能力的关键所在。

2.阅读教学中忽视文章思想感情

现阶段初中阅读教学往往局限于较浅层次，学生缺乏足够的时间领略文章中蕴含的情感，语文教师缺乏让学生了解作者写作用意的契机，忽视了对文章深层含义的挖掘。倘若辅助教材不到位，学生阅读的积极性必然会受到影响。因此，语文教师需要结合具体情况，才能引导学生更加精准地感悟文章的思想感情，实现高质量的阅读教学。

3.阅读教学中忽视学生阅读能力发展

纵然素质教育理念已经实行多年，但由于长期受到应试教育的负面影响，实际上依然有很多学校过度重视学生的学习成绩，忽视了学生综合能力的培养。在应试教育色彩下，学生往往为获得更高分而将注意力放在考试相关内容上，束缚了自身阅读兴趣和阅读能力的发展，忽视了很多有文学价值的篇章学习，从而阻碍了他们阅读视野的拓宽，限制了他们阅读能力的发展。

二、初中语文学生阅读能力培养的途径

第一，激发阅读兴趣，彰显阅读魅力。初中语文教师需要培养学生的兴趣入手，持续优化和调整教学策略，设计具体的阅读教学活动，为学生提供丰富的精神营养。为培养学生的阅读兴趣，语文教师要从个人示范着手，不断彰显阅读的魅力。例如，在教学七年级上册《济南的冬天》一文时，语文教师可以用陶醉的神情感叹老舍先生的作品，用动作和言语传递阅读时的享受。每篇文章的阅读时，语文教师都尽可能向学生传递积极和快乐的能量，展现阅读的乐趣，从而调动学生的情绪与激发阅读兴趣。为与阅读教学相适应，语文教师可以组织学生进行经典名著阅读比赛、手抄报比赛等，不断丰富阅读学习的形式和内容，让学生对阅读行为充满好感。

第二，传授基本的阅读方法。语文教师只有向学生传授有效的阅读方法，才能让他们尝到阅读的“甜头”。一是语文教师可以让学生结合个人爱好和需要，帮助学生制定切实可行的阅读计划和任务，并尽到监督者的责任，常态化督促学生完成阅读目标。二是语文教师要指导具体的阅读方法，让学生学会在特定情境下如何精读和略读，如何将两种阅读方法相结合。三是语文教师要注重培养学生边阅读边进行笔记积累的良好习惯，借助笔记巩固记忆并提升阅读效果。语文教师可以每月组织一次读书交流会，让学生畅谈阅读中的收获，并提升他们的语言表达水平。这样通过生生之间相互交流学习，实现共同进步的目的。初中语文教材中的每一篇文章都是精心挑选之作，具有丰富的文学价值和现实意义。语文教师要善于抓住课内教学资源，深入分析文章，一方面要传授文章的主旨，另一方面还要实现情感上的共鸣，挖掘每一篇文章的精妙之处。例如，在教学八年级下册的《桃花源记》一文时，文言文总是容易让学生处于迷茫的状态，此时语文教师不妨引领学生先了解文章中的关键词，一步一个脚印去消化和吸收知识，稳扎稳打地解决学生的困难，从而不断提升学生自主学习能力。

第三，以课外阅读进行拓展延伸。课外阅读在初中语文阅读教学中扮演着举足轻重的角色，课内阅读篇幅有限，课外阅读才是真正的知识海洋。语文教师可以引导学生在课外阅读中不断拓展和延伸，陶冶情操并拓宽眼界，在课外阅读中积累丰富的阅读经验，提升初中生的阅读鉴赏水平。学生自身在选择课外阅读内容时，往往不能做出正确的判断，此时，语文教师则以学生阅读水平和理解力为前提，鼓励他们多阅读经典名作，并进行阅读交流。此外，作为初中生，他们已经具备一定的阅读水平。因此，教师可以创造不同的阅读环境和选择不同类型的阅读教材，以提升他们的阅读鉴赏能力，在他们的阅读能力和鉴赏能力得到一定的提升之后，就可以尝试慢慢扩大学生的阅读范围，一步一个脚印提高他们的阅读综合能力。

第四，在合作阅读中培养学生阅读能力。阅读不仅仅是个体的行为，多人合作往往能达到更加理想的阅读效果。合作阅读可以是同学间展开的，也可以是师生间展开的。在合作阅读中，有助于学生把思维尽情发散，进行天马行空想法的溝通，对于阅读的难点也可以集中攻克，从而提升阅读的质量。在阅读一些故事线索明显的文本时，语文教师可以组织学生分角色扮演，感悟不同角色的心理、语言等状态，就拿七年级下册的《老王》一课来说，让学生演绎其中某一精彩片段，在让他们留下深刻印象的同时又培养他们的阅读兴趣，而且这也会使他们更深刻地去感悟文章所要表达的思想情感。

总之，新课程标准下的初中语文阅读教学被赋予新的内涵。初中语文教师的阅读教学需要有趣味性、有价值，并对学生加强阅读方法的指导，避免功利性地阅读。同时，教师要发挥课外阅读、合作阅读等多种阅读优势，多渠道把学生的阅读习惯强化起来，让学生的思想情感逐步丰富起来，才能不断提高学生的阅读能力、语言文字表达能力和终身学习的能力，才能稳步提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]单吉轩.新课改下如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].学周刊，2017（32）.

[2]殷爱民.浅谈新课改下的初中语文阅读教学[J].才智，2017（3）.