巧用策略，凸显教学实效

黄春园

摘要：课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。课堂是学校教育的主阵地，提高课堂教学效率是学校教育的宗旨。因此它不但渗透着课前充分的准备，课中精彩的展示和课后深刻的反思，还渗透着学校管理的方方面面。有效的课堂教学工作也离不开家长、学生、教师多方面的支持和配合。

关键词：课堂教学  教学实效  策略

在现实生活中存在着种种不利于我们教学的因素，如学生不爱学、家长不够重视等状况，甚至英语课成为众学科中的“丑小鸭”，这就大大影响了我们课堂教学的实效性。虽然我们的课堂看似只有教师和学生的互动，其实有效的课堂教学工作顺利地开展离不开家长、学生、教师多方面的支持和配合。因此，在教学实践中，我们应采取一些有效的对策，以提高我们课堂的实效性。

一、巧用策略，激发情趣

现状：学生刚开始学英语时，兴趣很浓，愉快地歌唱，尽情地游戏，学生们乐此不疲。“喧闹”后，教师让学生静下心来思考问题时，学生就不情愿了。因为学生的兴奋点被抑制了。久而久之，学生就失去了参与课堂活动的热情。学生上课不专心听讲，课后不认真復习，作业不按时完成。随着学习难度的增大，知识量的增多，学生学习英语的积极性日益减退，甚至出现厌学的情绪。

（1）策略1：注重引导，充分激趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习有巨大的促进作用。如果一个人对所学内容感兴趣，就会孜孜不倦、乐在其中，越学越爱学。兴趣不是天生的，它需要教师的引导、培养和保护才能形成和发展。小学生的特征是好动、爱表演、不害羞，乐于接受新奇的、趣味性强的事物。课堂中，我们可以利用自制头饰、挂图、卡片、实物、简笔画、儿歌以及各种各样的游戏来激发和保持学生的学习兴趣，通过形式多样的教学手段，活跃课堂气氛。

（2）策略2：关注情感，鼓励开口。我觉得要想提高学生的英语水平，激发其学习英语的兴趣，就要关注学生的情感，营造一个宽松、和谐的教学氛围是非常必要的。在学习英语的过程中，学生说错是难免的，也是正常的。教师对学生的语言错误不应大惊小怪，更不应采取简单、粗暴的方法批评。如果这样，不但不能提高学生说英语的水平，反而会挫伤学生的学习兴趣，课堂气氛受到影响。

（3）策略3：巧用评价，促进参与。在小学生的成长历程中，他们的心理会发生阶段性的变化。但是无论在哪个年龄阶段的孩子都渴望被肯定，渴望在挑战中获取胜利的满足感，尤其是小学生，他们天真活泼有种“初生牛犊不怕虎”的精神，他们喜欢竞赛，在竞赛中努力拼搏，锻炼自己，还可以增强学生的荣誉感，又可加强学生间的合作，从而提高学生的参与意识。作为教师，我们就应利用小学生好胜心强这一点，在课堂教学中引入竞争机制，努力给学生提供一个自我展示的平台和机会，用竞争评价来促进学生学习的自觉性。我们不可能一口吃成胖子，学生也不可能一下子就改变很多。就如孩子学说话、学走路一样，他们需要一个过程，那么我们必须给他们充分的时间和宽阔的空间去学习。当然，我们在实施的进程中还必须有耐心、有信心。因为，有些做法可能一天、两天看不出明显的效果，但我们必须持之以恒地去探索。

二、巧用策略，家校合作

现状：有些家长认为自己不懂英语，觉得自己也帮不了孩子，所以干脆把孩子学英语的责任全部推给了老师;有些家长认为小孩子在小学里学不好英语无所谓，反正到了初中还要重新学，小学里只要学好语文、数学等科目就足够了。所以对孩子的英语学习不是很重视。因此，也就较少关注学生的英语学习情况。家长自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，就更不用说为孩子创设良好的英语学习环境了。而这些情况也恰是造成学生忽视英语的原因之一。

策略：我们要积极做好与家长交流、沟通的工作。很多家长只是了解学生语文、数学成绩。有些家长来学校一般只找班主任了解小孩的语文、数学考得怎样，很少问及小孩子在学校的表现，就更不用说英语学得怎么样了。因此，我们必须主动去联系家长，在与家长之间形成一种“宣传效应”。使家长了解自己的孩子在学校英语学习的情况。

三、巧用策略，优化教学

现状：教师任教的班级数量多，学生人数多，所肩负的工作量也比较大，然而老师与学生交流的机会和空间却不多。在课堂教学中存在学生“捣乱”、不遵守纪律的现象，也会影响教师教学的节奏。

（1）策略1：联系实际，充分备课。备课作为教学工作的首要一环，是教师上好课的关键。一节课上得好与坏，在很大程度上决定于课前教师的准备工作（即备课）。有效的备课不仅要考虑具体教学方法的使用，更要考虑到各种方法的组合，并能够灵活运用。就以三年级的英语教学而言，我们常常采用的是让学生听、说、读、写、唱、游、演、画、做等多种形式，进行大量的语言操练与练习，学生通过巩固操练，并巧妙运用于情景会话中，将会取得良好效果。

（2）策略2：掌控情绪，把握节奏。小学英语教学成功与否，不仅取决于小学生的智力因素，还取决于他们的学习情绪、态度、学习动力等因素。

（3）策略3：有效课堂，提高效率。课堂上，教师不能随心所欲，学生也不能无所顾忌。但是在出现状况时我们教师如果不能适时的调整课堂的变化，从而有可能导致一团糟的情况。面对这种情况，我们可以通过不断提升自身素养，以教师自身的人格魅力来吸引学生;还可以运用我们现在课堂上常用的一些教学方法，如暗示法、提问法、无声法、注视法等，以此来达到控制课堂纪律的目的。但是最重要的一点还是教师要充分考虑小学生身心发展的特点，如好奇、好动、爱表现、爱模仿等，灵活巧妙地运用各种教学方法和手段，设计新鲜的教学活动，从而激发学生学习英语的积极性，以此来科学、有效地调控课堂。

教学是一项艰巨、复杂的系统工程，它需要我们不断地创新、不断地修正，才能生成有效的课堂模式。高效的课堂是受多种因素影响的，只有我们抓住关键点，针对问题巧用策略，那么我们的课堂才受欢迎，才更有实效。