初中音乐欣赏教学基于乐感培养的策略

李月松

摘 要：在初中音乐教学中，教师向学生普及更多专业性的音乐知识，让学生掌握辨别音乐、分析音乐的能力，并让学生学会赏析音乐，感悟音乐中的文化背景、思想情感。教师在开展初中音乐教学的过程中应以提升学生的音乐素养为目标，带领学生欣赏更多的音乐作品，用音乐感染学生，影响学生的思想价值观念与生活作风。

关键词：初中音乐；乐感培养；欣赏教学；策略探究

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0085-01

在初中音乐教学中，教师总是希望把每一节音乐课都变得更加生动活泼，调动学生的学习兴趣，鼓励学生参与到音乐活动中，班级学生一起合唱与互动。这种音乐教学方式是初中音乐教学的常态，活跃的课堂氛围确实带动学生的参与热情，但对学生乐感的培养与音乐鉴赏能力提升的助力有限。教师应从音乐教学内容出发，根据学生的学习需要合理设计音乐课堂教学与互动环节，通过创设音乐氛围、音乐鉴赏活动、在练习中培养乐感等环节开展初中音乐教学。

1.创设音乐学习氛围，有效培养音乐乐感

在初中音乐教学中，教师往往将传授音乐知识、培养学生的音乐技能作为教学重点，实际上，音乐教学与专业化音乐学习不同，教师应关注的是如何在音乐氛围的熏陶、普及音乐知识的过程中对学生进行音乐素养的培养，让学生在了解与感悟中提升音乐鉴赏能力。为了让学生在音乐课堂上融入学习环境，教师应为学生创设音乐氛围，让学生在音乐的感染中加入到课堂学习中，从而影响学生的音乐感知。例如，《黄河大合唱》作为一首经典乐曲，不少音乐教师都会作为选学内容引入课堂，教师在教学中应利用音乐作品中的情感特色与氛围来激发学生的民族意识，带领学生思考与感悟。同时，教师应为学生介绍冼星海这一著名近代作曲家，同时教师应带领学生了解其救亡创作过程，引导学生从中感受音乐家所表现出的爱国情怀与音乐才能。

教师带领学生欣赏完整的《保卫黄河》乐曲，讓学生再次深入感受音乐作品中所传达出的人们的思想观念、情感与意识，并让学生边看边思考：片段中描绘了怎样的画面。学生受到音乐氛围的熏陶，在进行联想与想象时将自己的情感与所学音乐知识结合起来，在教师的鼓励下开始描绘用音乐语言所呈现在人们面前的画面，汹涌的黄河与团结的人们纷纷在表达对侵略者的愤怒与反抗。接着，学生在跟随音乐的低吟与学唱中突破难点，感受乐谱由低到高的旋律特点，将自己的情感融入其中，随着琴声哼唱与感受。同时，教师可以鼓励学生通过跟随旋律挥扬纸巾的方式来区别重音、找准旋律，以培养学生的乐感，让学生深入感受此起彼伏的情感波动与抗日浪潮。通过创设音乐情境，教师将音乐场景再现给学生，让学生接受视听的引导与熏陶，促进学生感受音乐、培养乐感。

2.开展音乐鉴赏活动，有效培养音乐乐感

在开展初中音乐教学的过程中，引导学生从音乐中感受作曲者的思想与感情是重要教学目标。但教师往往倾向于向学生传授音乐知识，带领学生一点一滴的探究音乐作品中的深意。但在初中阶段，学生的领悟与思考能力都有了较大提高，教师应重视学生的自主能力，倡导发现学习法，通过教师引导、学生自主的方式带领学生探究音乐作品。开展音乐鉴赏活动就是教师促进学生音乐欣赏能力的提升、鼓励学生在实践中感受音乐的重要举措。教师应利用音乐课堂为学生展示不同民族、不同类型的音乐，带领学生感受各色乐器所呈现的音乐盛宴，为学生展示多样化音乐作品，让学生在参与音乐鉴赏活动中提升鉴赏水平。例如，教师在带领学生欣赏《卡门序曲》音乐时应运用多媒体设备来加强学生对本乐曲的感受与阅读兴趣。教师在播放乐曲的同时为学生展示斗牛场的图片，同时引导学生总结本乐曲的风格——欢快热烈。教师则为学生普及本乐曲的知识背景，即其与歌剧《卡门》之间的联系。学生在了解知识背景的情况下对本文进行赏析，仿佛从欢快的语调中感受到蕴含于乐曲之中的悲伤情感。随后，教师则为学生分段播放，让学生感受本乐曲中逐渐升华与愈发激烈的感情表达。此外，《卡门序曲》中有一个重要的音乐结构，即回旋曲式，教师应在带领学生欣赏的过程中引导学生从中培养乐感，并总结出回旋曲式的变化规律。通过音乐鉴赏活动，学生对音乐的鉴赏能力不断提升，也在对音乐的了解与掌握中培养出语感。

3.在练习中培养乐感，有效培养音乐素养

乐感是指学生在欣赏音乐作品的过程中能够快速分辨与感知乐曲中的思想情感，并根据自己的经历与知识背景对其进行深入解读。培养乐感是音乐学习中一个较为重要的环节，但乐感的培养不是一朝一夕就能练成的，这需要学生在了解与熟悉中培养出听到音乐就能对其进行深入分析，并能产生思想与情感的波动。因此 教师应重视音乐练习活动，在初中音乐教学中，学生最直接的音乐训练方式就是唱与演绎。通过跟随音乐作品传唱，学生将这些乐曲深入到脑海中，并能够结合视觉、听觉来加深理解，提升自身的音乐素养。

例如，《青春舞曲》这一民歌就以其欢快、活泼、带有舞蹈性的特点而备受学生喜爱，学生在欣赏的过程中就会不自觉的跟着旋律律动。教师可以利用此民谣来锻炼学生的乐感。首先，教师应引导学生明确本民谣的特点：欢快活泼。随后，教师引导学生在聆听、探究、模仿、合作、体验中将练习深入下去，将民歌唱出自己的特色。学生在感受民歌、与同学合作传唱、欢歌载舞的过程中感受到乐曲的情绪，获得独特的音乐体验，其乐感也在探究与体验中不断增强。

总之，在初中音乐课堂上，学生投入热情、自信张口、欢快舞蹈，将音乐中自由、美好的赞颂实地的感知与演绎。教师应引导学生在参与音乐课堂的过程中深入开展音乐赏析与练习，培养音乐素养与乐感。

参考文献

[1]果淑侠.初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学[J].中国校外教育，2016（31）：146-147

[2]叶国荣.初中音乐教学中学生乐感的培养[J].新课程导学，2017（9）：33