信息技术与初中化学教学有效融合的策略探究

杨帅

摘 要：信息技术在初中化学教学中的广泛应用有效弥补了传统教学中的不足，使得原本抽象、枯燥的化学知识变得更加具体、形象，有利于学生更加深刻地理解化学知识。因此，初中化学教师要充分认识到信息技术无可比拟的优势，充分结合化学学科的特点，有效地将信息技术融入到化学教学中，从而促使初中化学的教学结构得以优化，教学质量得以提高。

关键词：信息技术;初中化学;融合;情境;实验

化学本身是一门抽象性的学科，传统单一、枯燥的讲课方式对于化学教学而言，无疑是“雪上加霜”，使得初中生对化学知识缺乏学习的兴趣和探究的动力。随着信息技术在课堂教学中的应用，其声音图像并茂、视频音效绝佳的表现形式受到了广大学生的青睐，也给初中化学教学注入了新的活力。在具体的教学中，化学教师应着重研究信息技术与化学学科的有效融合点，以促使信息技术能够发挥其最佳功效，从而促进初中化学教学效果的提升。

一、利用信息技术创设生动情境，激发学生学习兴趣

心理学家研究表明，学生的大脑在处于兴奋状态下时，其学习效果事半功倍。化学是一门抽象性的学科，如果教师在课堂上只是一味干巴巴地讲解化学概念、方程式等，势必会使学生昏昏欲睡。这时，初中化学教师就可以利用图文声像并茂的信息技术来创设生动的教学情境，将抽象、静态的化学知识用生动、动态的视频来展示，从而激发学生对化学知识的浓厚学习兴趣，促使学生以饱满的热情对化学知识展开主动的探究。

例如，在学习《二氧化碳》这部分内容时，我就利用信息技术来创设生动的教学情境，以激发学生的学习兴趣。课上，我给学生播放了某演唱会中激动人心的片段。舞台上美轮美奂的灯光、云雾缭绕的仙境，使得学生的注意力迅速被吸引到了課堂教学中。这时，我适时提出问题：“有谁知道制造舞台效果用到了哪些化学反应吗？”这样，我通过利用信息技术创设情境进行课堂导入，使得课堂教学氛围生动、活泼，从而有效激发了学生对化学知识的学习兴趣。

二、利用信息技术化抽象为具体，突破教学重难点

突破教学重难点是提高课堂教学效率的核心。初中阶段的学生抽象思维尚浅，大多以形象思维为主，而抽象、系统的化学知识给学生造成了很大的学习困难。在传统化学教学中，以黑板加粉笔加语言的三位一体教学模式很难将抽象而深奥的化学知识讲清讲透，使得学生的学习效果大打折扣。因此，怎样化解化学学科特性与学生形象思维之间的冲突就成为了化学教师值得深思的事情。在信息技术广泛应用于课堂教学的今天，教师可以充分利用信息技术来化抽象为具体、化静止为动态、化微观为宏观，为学生直观、清晰地展示化学知识，从而帮助学生更加深刻地理解化学知识，使得课堂教学的重难点得以成功突破。

例如，在学习《原子的结构》这部分内容时，我就通过利用信息技术化抽象为具体来突破教学重难点。学生对“微观世界的原子是否可再分”这一知识有着很大的探究兴趣，但是利用传统的语言描述又很难解释清楚。这时，我就运用信息技术的动态功能模拟氧化汞受热分解，进而又组合成金属汞的过程给学生观看，让学生直观地看到难以用肉眼观察、难以用语言表述的原子和分子的分解与组合过程，使得化学知识变得更加直观形象，从而促使学生深刻理解了这一知识点。

二、利用信息技术优化化学实验，帮助学生深刻理解

实验不仅是化学教学中的重要内容，更是人类探索未知世界、学生学习化学知识的主要手段。直观、形象的化学实验能够为学生提供丰富的一手感性资料，并借此让学生对化学知识的理解由感性认识上升到本质属性的认知，帮助学生深刻理解化学知识。因此，在现代化教学条件下，教师可以充分利用信息技术来优化化学实验，将课堂实验直观、清楚而动态地呈现在大屏幕上，大大提高实验的可见度与清晰度。也可以将课堂上完成不了的实验通过信息技术向学生模拟正确与错误的操作后果，从而加深学生对化学知识的理解和记忆。

例如，在学习《制取氧气》这部分内容时，我就通过利用信息技术来优化化学实验，以帮助学生深刻理解实验步骤，并培养学生严谨、科学的实验态度。课上，我给学生播放了“加热高锰酸钾来制取氧气”的教学视频。不同以往的是，视频中采用了错误的操作步骤：在最后一步时，先熄灭了酒精灯。这时，恐怖的一幕发生了，水倒流进试管，导致试管瞬间爆炸。这时，我引导学生对比书中的实验步骤来查找原因，帮助学生认识到了不严格按照实验步骤操作的严重后果，促使学生深刻地理解掌握了化学知识，并养成了严谨、科学的实验态度。除此之外，我还经常利用手机、相机等来拍摄实验操作过程，使得每位学生都能够清晰地看到实验的全过程，弥补了传统实验教学中的不足。

总而言之，信息技术是帮助初中化学教学“破除坚冰”的一把利器。在教学中，教师一定要认识到信息技术给化学课堂教学带来的便利，并不断研究和实践信息技术运用于化学教学的途径，将多媒体教学与传统化学教学相结合，从而促使初中化学课堂焕发盎然生机，使得学生能够乐学、勤学，进而促使初中化学的教学效果得以显著提升。

参考文献：

[1]任振兴.多媒体在初中化学教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2015（9）.

[2]崔永鹏，石小平，苟英旺.初中化学多媒体教学的实践与反思[J].中国教育信息化，2012（14）.