幼儿美术活动中进行想象力培养的策略研究

张敏

摘 要：本文总结了幼儿美术活动中进行想象力培养的策略：一是开展丰富的活动，萌发幼儿想象力;二是走进美丽的大自然，启发幼儿的想象;三是充分调动幼儿感官，培养幼儿想象力。

关键词：幼儿;美术活动;想象力;策略

引言：

想象是指人的大脑对已知的表象通过一定的加工改造过程使其出现新形象的一种重要的心理过程。幼儿时期是一个人一生中想象力发展的黄金时期。然而，我们中国孩子在想象力方面的情况却是不容乐观的。据国际上的有关评估组织在对21个国家进行教育评估后发现，我国少年儿童在世界上计算能力居第一位，但创造力的排名却是倒数第五。新一轮的课程改革围绕学习者的核心素养来展开，而核心素养的核心便是“创新”。因此我们有必要重新审视我们的教育，对培养幼儿的想象力展开研究。本文仅以幼儿美术活动为例，探讨激发幼儿想象力的有效途径与策略。

一、开展丰富的活动，萌发幼儿想象力

想象让我们打破了现实生活的限制，更不受自然科学、传统观念的限制，也不受制度规则以及道德习俗的制约。幼儿教育要为培养幼儿想象能力提供无限广阔的空间。在美术教育活动中，教师可通过提问的方式来促使孩子们改变思路，使他们的想象得到充分的肯定，从而避免他们的思维陷入僵化、固定的模式。

如在以“太阳”为主题的美术绘画活动中，教师通过以下提问引发了幼儿的探究：“太阳必须是红色的吗？”从而使孩子们懂得太阳光是由七种颜色组成的，当我们戴上不一样的墨镜时就能够发现太阳具有不一样的颜色。并且给孩子们提供尝试的机会，当孩子们发现太阳不只是红色的时候，教师给予及时的肯定，当孩子们做画时你将会看到具有不同颜色面孔的太阳。为了激发孩子们的想象力，教师还可以接着问：“太阳总是圆圆的面孔吗？”在教师的启发和引导下，孩子们对太阳的外形进行不同形状的装饰，有的孩子把太阳的脸画成圆形，有的把太阳的脸装饰成长方形，有的竟然把太阳的脸画成了三角脸、梯形脸，还有的孩子给太阳画上了长长的头发，有的孩子画的是短头发、卷头发……这一切都是在教师的不同问题引导下，促使孩子们展开想象的翅膀的结果。这些作品特别夸张，与其他小伙伴的作品相比自己的作品总是那么与众不同。在孩子们发挥想象进行创造的过程中，教师要不断地对孩子们的想象给予肯定，这样会在一定程度上促使孩子不断想象，从而使作品变得更加夸张，更具魅力。

二、走进美丽的大自然，启发幼儿的想象

“大自然、大社会是我们的活教材。”这是大教育家陈鹤琴先生的重要主张，因此在美术教育中，我们应该创造机会，让孩子们亲近大自然，在大自然中自主探索，获取亲身体验。让美丽无比、充满神秘的大自然给孩子们带来启发，使他们的想象力得到充分的发挥。

在美术活动中，教师根据教学内容的特点，可以寻找恰当的时机带领孩子们走进大自然，让他们欣赏艳丽的花朵、抚摸一下粗壮的大树、观察一下可爱的小动物，等等，如此能够有效激发孩子们的兴趣，激活他们的想象。以主题为“一片森林”的美术活动为例，教师为了让孩子们画出具有创新水平的美术作品，就要让他们来到户外，通过认真观察不同树木来丰富他们的感性经验;然后再通过讲述活动或者是使用多媒体手段，帮助孩子们回忆所观察到的树木的样子;最后让孩子们将树枝、树叶与几何图形以及他们的夸张变形等建立起联系，从而让幼儿发现不同树木的各自特点，并探寻共同的规律。最后教师就可以鼓励大家充分发挥想象力创造出自己眼中的独特的森林。相信你一定能够收获意想不到的结果，一定会看到一幅幅千奇百怪的树木。你或许会问：“这哪里是森林？这是树木吗？”可这又如何？“不怕做不到只怕想不到！”当然我们还可以引领孩子们走进动物园，让他们观察灵活的猴子、威猛的老虎、高高的长颈鹿，这些都是孩子们探索大自然和小动物的活教材，也是激发孩子们主动表达这些动物形象的有效途径。大自然丰富了孩子们的知识与经验，充分激发了他们的想象力，使他们的精神世界更加富足。“自然总是美的。”让我们带领孩子们与大自然相融，让大自然成为培养孩子们想象力的最好课堂吧！

三、充分调动幼儿感官，培养幼儿想象力

为了使孩子们的想象保留下来，我们就要让孩子们把那些一闪而过、稍纵即逝的幻想与表象用画面留存下来。这些一闪而过的表象与幻想有时来自于他们的视觉，有时来自于他们的味觉，有时来自于他们的触角，等等。由此可见，培养幼儿的想象力要充分调动幼儿的感官。有研究表明，人80%的大脑信息是通过“视觉”提供的，因此在美术活动中培养幼儿的想象力，要让孩子们充分地去“看”。然后在“看”的基础上，让他们用画笔再现物象，结合装饰、想象、添画、涂色等活动，促使他们的想象力不断获得发展。此外，我们还要引导孩子们“闻”各种各样的气味，调动他们的嗅觉系统，而且要求他们一边闻一边发挥想象力。在此基础上开展分享交流活动，为孩子们用不同的色彩表达自己的独特感受打下良好的基础。或者设计一个“摸一摸”的游戏，让孩子们摸一摸袋子里不同材质、不同形状的物体，以此来使他们的触觉系统受到刺激，在教师的引导下发挥想象力进行大胆的创作。这些做法都会调动幼儿的好奇心和探究欲望，有利于提升他们的想象力。在幼儿美术教育中，幼儿教师要不断肯定想象，才能使孩子们在对现实事物进行任意夸张、变形、打乱、错位、改动、组合中，不断萌发想象的意识。一个人想象的潜力是无限的，孩子们充满童真童趣，让我们不断启发与诱导，使他们独特的想法大放异彩吧！

结束语：

2016年中国发展学生核心素养报告出炉，对此教育界进行了广泛的探讨与研究，有关专家学者认为核心素养的核心是“创新”，这也是未来社会发展对现代人的最核心的要求，而想象力便是人的创新能力的本源之一。黑格尔曾在《美学》中重點强调：“最杰出的艺术本身就是想象。”由此看来，在幼儿美术活动中进行想象力的培养是如此重要。本文总结的在美术教育中培养幼儿想象力的策略，是近年来我们实践探索的经验所得，期待着为相关教育研究提供有价值的参考。

参考文献：

[1]李子健.美术创作重在尊重和激发学生的想象力[J].北京教育（普教版），2018（08）：101.

[2]史津赫，刘霖芳.幼儿园美术活动的提升策略研究[J].长春师范大学学报，2018，37（06）：168-170.