小学英语作业布置的几点肤浅做法

张文东

摘 要：小学阶段布置英语作业的目的是为了充分调动学生学习英语的积极性，培养学生的学习兴趣，培养学生的语感和较准确的发音和语调根基，使他们逐步形成用英语进行简单日常交际的能力。但仅靠课堂内的学习还不够，因为学生掌握英语的各种能力需要一个漫长的习得和巩固过程，英语学习只有不断地反复练习和运用才能真正达到预期的目的，因此，教师一定要重视课堂教学活动的延伸——作业。怎样合理有效地布置作业就成为英语教师值得深思和探讨的重要课题。本人通过调查当前小学英语作业的布置情况，并在此基础上对在布置小学生英语作业时应遵循的原则进行了初步的探讨。

关键词：小学英语 作业 适量有趣 多样实用

《英语新课程标准》把“培养和激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生良好的学习习惯”放在第一位，《英语新课程标准》明确要求，教学活动必须要延伸到课堂之外的学习和生活当中，而作业又是学生检验学习成果的有效方法。尤其对于小学生来讲，如果能通过作业获得知识和技能，有助于他们在英语学习的启蒙阶段培养浓厚的学习兴趣，培养自学能力，促进自我发展。

一、小学英语作业的现状

现代社会，知识更新的更新日新月异，如果教师布置的作业仍然是一些简单枯燥的抄抄写写的作业，学生就失去了学习英语的浓厚兴趣，收获不到良好的效果。目前小学英语作业主要有以下几个共同的特点：

形式单一，内容枯燥乏味的作业。 新授内容结束后，教师要求学生做的作业就是拿出练习本，抄写课文中规定“四会”单词、词组或者句子。久而久之，英语作业不用教师布置，学生就早已知道当天的英语作业是什么。

目标统一的作业。 教师通过规定学生反复抄写这些单词、词组和句子，让学生掌握他们的书写形式。而多数学生喜欢有特色的、有趣味性的、能发挥自己创造力的、联系自己现实生活的、自己通过动脑筋能够完成的作业。

任务统一的作业。 教师布置的家庭作业是每位学生都必须做的，无论学生会不会做，少抄都会被认为“偷懒”，多抄则是“没听清楚老师的要求”。这种统一标准的作业轻视了学生的主觀能动作用，并不能满足每一位学生的学习需要。

二、英语作业设计坚持的几个原则

英语作业作为课堂教学活动的延伸，起着巩固、深化和拓展所学知识的重要作用，是学生课外学习英语的重要手段，也是教学信息反馈的主要形式，是教师和学生了解教与学情况的重要方法，是调节教与学的进程和方法的主要手段。那么怎样切实可行地布置好英语作业呢？笔者认为必须遵循以下几个原则。

1、趣味性原则。爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西让学生作为一种宝贝的礼物来享受而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”做作业的过程应当是充满快乐的过程。学生要带着愉快的心情去完成作业。布置作业要打破传统的“一背”、“二抄”、“三练习”的机械模式，要把学生从死记硬背，抄抄写写的痛苦中解脱出来，教师布置作业要以小学生的年龄特点和兴趣爱好为出发点，要以培养学生的英语兴趣、树立学生自信心为原则。教师在布置作业时必须考虑作业是否符合学生的年龄特点，学生是否喜欢做和愿意做，学生是否在完成作业后有跳一跳就能够摘到桃子的成就感。只要教师认真考虑这些问题，调整作业的方式和方法，就能取得事半功倍的效果。

2、适度性原则。布置英语作业要充分考虑小学生各科的作业量，根据小学生好奇、好动、好胜的特点，力求做到难度适中、数量适当，轻重适宜，恰到好处，尽量避免多而机械的情况发生，作业量太小让学生觉得太无聊，而太重学生又感到压力太大;作业过于简单学生觉得没意思，难度大了学生又没有成就感。久而久之会使学生产生厌烦情绪和逆反心理。

3、多样性原则。从形式上来分，英语作业可分为口头作业、书面作业和阶段性作业。内容丰富、形式多样的英语作业能激发学生兴趣和提高作业质量。因此小学英语作业不能只要求学生抄写几遍单词和句子，进行重复的听读练习，而是要更应注重发展学生的听说能力和培养学生实际运用英语的能力和创新意识，应倡导实践、探究和合作的新型作业方式。教师应根据不同的时间段从不同角度精心设计形式多样的作业。在布置家庭作业时可布置一些学生能够单独完成的作业。例如猜简单的英语谜语，设计英语手抄报，利用中秋节、圣诞节、春节等中西方的传统节日，定期让学生编写英语小报或制作英语贺卡。在课堂内可以布置一些通过小组合作才能完成的作业。例如让学生自编自演英语说唱和简单的英语课本剧、会话等形式多样的作业。动手制作的过程也是学生全身心地体验学习英语的快乐和成功的过程。他们运用所学的语言知识自编对话、儿歌和手抄小报，并配上插图。让他们把这些小报张贴在教室的墙上供全班同学观赏。学生在相互观赏的过程中其成就感便油然而生。学生们在完成这种作业的过程中，增强了他们的参与意识和合作精神。

4、针对性原则。 教师面对的是一个个基础、能力、性格、习惯和兴趣都各自不同的个体。所以布置作业也要因人而异，教师要从学生的实际情况出发，根据当天不同的教学内容布置不同的作业，既可满足好学生的要求，又要保护较差学生的学习积极性，从而达到激励全体学生努力学习的目的。对学习有困难的学生，教师要注意作业的难易度并进行重点辅导。有的学生性格内向，学英语难以开口，而有的学生却善于说，不善于写，对不同学生教师要分类布置作业，尽量使学生保持平衡发展。面对全体，就要考虑每个层面的学生进行分层练习。这样设计练习能使每个学生通过不同层次的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。这就要求我们多为学生提供充满趣味的、形式多样的“套餐”式作业，让学生根据自己的兴趣和特长选择其中至少一项完成。如学习了Book 5 Unit One‘My New Teacher’后，教师可以设计以下几项作业：（1）写一写：用英语写一篇小文章描述你的老师外貌特征。（2）读一读：有感情地朗读‘My new teacher ’并录音放给同学听。（3）讲一讲：把课文改编成英语小故事，讲给同学和老师听。（4）猜一猜：让一个学生用英语描述人物，让其他同学猜一猜他是谁。这样作业内容分层、数量分层，在内容安排上有较合理的梯度，让具有不同层次的学生都得到了锻炼和提高，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。

总之，内容丰富，形式多样，精心设计的作业是英语教学中不可缺少的重要一环。教师应该像对待课堂教学一样着眼于英语作业的有效设计，少设计一些机械、重复性作业，多设计一些开放性的，让学生主动实践、探究、参与与合作性的作业。教师只有设法让学生喜欢上英语作业，才能使学生所学的知识在作业中得以升华;使其技能在作业中得以体现;使其能力在作业中得到培养;使其思维在作业中得以发展;才能更好地促进学生综合语言运用能力的全面形成和提高。