基于新技术支持下的小学高年段语文阅读指导策略探究

蔡燕萍

摘要：阅读教学是语文教学的重要一部分，创新阅读指导策略对提高学生语文阅读能力有着重要的作用。故而，我在阅读指导课上，探究基于新技术支持下的语文阅读指导策略：其一是利用新技术，解读文本阅读感知，其二是整合全资讯，提升系统性地认识。以此来激发学生的阅读兴趣，点燃语文阅读教学的活力。

关键词：新技术；阅读指导；利用；整合

《义务教育语文课程标准（2011年版）》第三部分“实施建议”中提出：“教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。”由此可见，创新阅读指导策略是语文教学中的重中之重。为此，我在教学中以整本书阅读交流课为例进行探究，运用数字化新媒体新技术，让学生在网络环境下更快更好地学习，以解读文本阅读感知，提升系统性的知识。

下面我以整本书阅读交流课《亲爱的汉修先生》为例，谈谈如何实施创新阅读指导策略。《亲爱的汉修先生》是美国作家贝芙莉·克莱瑞的作品，该作品曾获得了1984年纽伯瑞儿童文学奖金奖。该作品全部采用书信和日记的方式安排故事，构思别致，内容张驰有度，故事情节缓缓潜行。此书不仅是孩子的心灵鸡汤，亦是孩子治愈写作能力差的灵丹妙药。

一、利用新技术，解读文本阅读感知

为了更好地解读文本内容，我运用数字化新媒体新技术的手段，让学生开展个性化学习。在课前我预设了两个教学目标：一是激发学生对这本书的阅读兴趣。二是通过正确的指导策略，使他们学到阅读方法并善于与人交流。我设置并利用“班级课外书阅读交流平台”这个QQ平台阵地，围绕学生喜欢的话题，让他们阅读后谈感受、与同学交流阅读心得。这一课前的热身运动从一定程度上激起了学生们的阅读热情，养成了他们良好的阅读习惯。他们在平台上就自己感兴趣的话题，发表自己的帖子与回复别人的帖子，畅所欲言，就好像与同学面对面地交流一样，大家零距离地沟通。并能在第一时间了解他人的感受，也补充自己理解还不够深刻的地方，让自己的阅读感知更全面更透彻。

二、整合全资讯，提升系统性地认识

新媒体新技术的挖掘与运用，一直都备受教育者的关注，因为它打破了原有的教学常规，打破了原有的教学模式，使教学课堂更丰富更高效。作为一名语文教师，我借以此新媒体新技术为手段，以课外阅读进驻课堂为契机，立足学生的实际，把新的教学资源常态化，并取得了一定的成效。正如窦桂梅老师在《窦桂梅的阅读课堂》一书中以《皇帝的新装》为例谈到：“学科间整合：本课通过语文与科学、英语、美术、音乐、信息技术等多学科的整合，使学生建立学科与学科的联系、学习与生活的联系，提升综合素養”。充分利用现代化技术手段，就是体现了学科间整合的理念。《皇帝的新装》如此，其他阅读教学亦可以如此。

《亲爱的汉修先生》整本书阅读交流课，除了在课前就充分利用新技术让学生开展个性化的学习，课堂上更是上升一个台阶。这对于学生来说，运用新技术能够吸引他们的眼球，激起他们的学习兴趣。只有学生的兴趣的火花被点燃了，才能变被动为主动，一步一步在老师的牵引下主动的参与话题的讨论。课堂上整合全班同学的资讯，就要更加充分发挥QQ平台作用，在平台上引导学生层层深入地辩论，进行个性化的交流与分享，从而让学生系统性地进行归纳，整合出整本书的阅读收获。

“全资讯”就是指全班同学各自不同的表达，各自不同地认知。他们在课前QQ交流平台上所呈现的都是“碎片”，需要在老师的启发下进行“组装”。“整合“就是“组装”的过程，将学生所获得的零碎的认知片段，有序地系统地归纳在一起，形成整体的知识。那么，本节课的教学过程是以下四个步骤：聊——了解作品的特点；赏——分享共读的喜悦；谈——交流作品的内容；荐——推荐作家的其他作品。为此，我在“谈”这一过程中设计了如下五个话题，让学生在堂上继续利用QQ平台进行现场交流（前提：该课在计算机室进行）：

话题一：你从书中感受到鲍雷伊是一个怎样的人？（利用QQ平台交流）

话题二：汉修先生教给鲍雷伊的写作秘诀是什么？这些对你提高作文水平有帮助吗？

话题三：这本书的价值在哪里？（利用QQ平台交流）

话题四：你有喜欢的作家吗？你有什么问题想向他请教？（利用QQ平台交流）

随着社会的不断进步和科技的不断发展，多媒体技术成为当前教学的重要手段。有赖于新媒体新技术的优势，在参与话题的讨论过程中，同学们在现场利用新媒体进行交流。因此，我结合该课教学发展的需要，巧妙地运用多媒体教学手段，提高学生的学习兴趣及积极性。例如在交流第一个话题时，我在平台上输入：你从书中感受到鲍雷伊是一个怎样的人？请输入关键词。同学们马上输入重点词眼，有聪明、乐观向上、自学能力强、心胸宽广、善解人意……对于诸如此类的意见，大多数同学都会附议，表示认同。当有个同学输入“自私”的字眼时，其他同学马上表示质疑，因此，我便抓住这一教学契机，引导学生讨论与交流，并大胆地表达自己的看法。并且利用QQ平台进行现场交流，对于大多数同学肯定的意见，教师作过多地解释也没什么大意义。对于同学表示怀疑的观点，教师要抓住机遇，启发学生的发散性思维，进行探讨与反馈，让学生真正成为课堂的主人。并在这个过程中，引导学生对所接收到的知识进行归类总结，形成系统性地认知。

利用新技术，整合全资讯，既能激起学生的学习兴趣，又能漾起学生的学习热情，达到师生互动，生生互动的目的。除了课堂上的幅射与影响，也可使同学们利用QQ平台留下的交流痕迹，课后引发一波又一波地交流，其意义极长极远。

我认为，现代化新媒体新技术对于学生们来说，可谓是触手可及。所以要让其发挥特有的功能，引导学生善于利用，正确利用资源，才能物尽其用，用得有意义有价值。让学生明白它是一种重要的学习手段，是一种非常有效的阅读学习策略。以此亦能举一反三，收效颇丰。

参考文献：

[1]《义务教育语文课程标准（2011年版）》第19页，北京师范大学出版社。

[2]窦桂梅.《窦桂梅的阅读课堂》第318页，广西师范大学出版社。

（广东省广州市番禺区市桥西丽小学 广东广州 511400）