小学语文课堂中阅读教学的策略探讨

张春荣

摘  要：在这个提倡全民阅读的社会，越来越多的人开始重视起阅读的重要性，阅读在每个人的学习过程中虽然不会起到立竿见影的效果，但会给每个人带来深远的影响。这一点尤其体现在语文学习中。纵观近年来的中高考试题，出题人开始着重考查学生的阅读能力，阅读能力差的学生甚至试卷都没审完就已经到了该交卷的时间。所以，在小学时期培养学生的阅读能力是十分有必要的，阅读可以完全渗透在课堂教学中。因此，本文就小学语文课堂中阅读教学的策略进行一些探讨。

关键词：小学语文;课堂阅读;布置任务;拓展读物;培养感情

阅读在很多人看来，这不会改变我们的生活，但是阅读会在潜移默化中影响我们的视野，改变我们一些固有的、错误的思想观念，当我们面临选择时，我们可以做出更正确、更有利的选择。书籍是人类进步的阶梯，无论是在国内还是在国外，没有一位名人不是阅读过许多书籍的。当面临同一片美景，你也许会慨叹：哇！好美丽的景色！而那些阅读过许多书籍的人则可能会说：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。这就是读书与不读书的人之间的区别。阅读是一个良好的习惯，它的养成终会渐渐地改变一个人的一生，当然，这也需要从娃娃抓起。基于此笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈小学语文课堂中阅读教学的策略探讨，希望对广大教师有所帮助。

一、布置阅读任务

小学阶段的学生正处于好玩、好动的年纪，在学习方面大部分学生没有表现出积极性来，通常都是在教师的监督下才能完成学习任务。阅读，作为语文教学中的一方面，虽然阅读能力在于个人自身的培养，但是教师不应该不管不顾，仍旧应该做到认真督促、抓紧每位学生。在日常的語文教学中，教师要布置阅读任务，比如将其布置为作业，让学生自主预习下一篇课文、阅读几篇优美的作文等。明确的阅读任务能够使学生有具体学习的方向，学生看似是在完成教师留下的作业，但实则是在培养自身的阅读能力。

例如，在教授四年级下册《桂林山水》这篇课文时，这是一篇描写桂林山水景色的美文。学会写景是小学生必学的写作技能，但是学生对于写作并不感兴趣，周末时布置的写作作业学生都会从网上摘抄文字以完成作业，这不利于提高学生的阅读能力和写作水平。在课上，我向学生提议，每个人每周阅读两篇小学生优秀满分作文，并把好词好句整理出来，每周上交一次积累本。这样强制性的阅读任务有效使学生增加了阅读量，从学生的积累本来看，大部分学生都认真的摘抄了好词好句好段，并且在写作课上，一些优等生借助自己的积累本经常能写出较高分的作文。

二、拓展课外读物

纵观我们目前所使用的各年级语文教科书，每一本都会有许多课外读物的推荐。虽然在考试中并不会考查有关课外书的知识点，但是阅读课外读物是对自身知识的储备，对写作乃至与人交流都有着重要意义。小学阶段的学习时间长、任务轻，非常适合阅读大量的课外读物以提高自身的修养。正如古人所言：腹有诗书气自华。读书多的人与读书少的人会有着明显的差别。针对小学生的年龄特点，他们依旧未谙世事，认识的字、可理解的词都还不够多，所以教师在向学生推荐课外读物时可以让学生阅读《唐诗三百首》之类的，朗朗上口的古诗既轻松有趣，又能提高学生的知识储备，有利于学生今后的阅读能力发展以及自身的修养。

例如，在我所工作的学校，近几年来为了增强学生的阅读兴趣，在每个班级都设置了一个图书角，即在班级内设置了一个流动的图书馆。这个图书角自设立以来，并没有受到学生的重视，他们在课余时间更青睐于玩玩闹闹，对阅读丝毫不感兴趣。于是，我在图书角放置了《安徒生童话》《伊索寓言》等此类故事性强、易激发学生阅读兴趣的书籍，在课堂上告诉学生轮流阅读，其他学生也可以把自己认为不错的书放在图书角，分享给大家。

三、阅读结合感情

学而不思则罔，思而不学则殆。学习需要思考，阅读亦是如此。阅读的过程中以及阅读完后，学生一定要因此有所感悟，这样才能起到阅读的作用。在课堂教学中，教师每教授一篇课文结束后，都会向学生讲述文章的思想感情。阅读与课上学习课文一样，教师要指导学生结合感情再度阅读，好的文学作品每读一次都会有不同的体会。时间、条件允许的情况下，教师还可以开展读书交流会，让学生们交流最近读了哪些读物，有什么感慨、想法等，大家一起交流、畅所欲言，有利于教师在班级上进行阅读教学。

例如，在教授六年级下册的《卖火柴的小女孩》这篇课文时，课文出自《安徒生童话》，文章阅读起来脍炙人口，在教学时教师要注重引导学生走进小女孩的内心，从深层去感知小女孩的悲惨生活。因此，我在教学时让学生总结小女孩5次擦燃火柴时看到的景象，进而分析小女孩的思想感情。这样的引导使学生们对文章的思想感情拿捏的较为准确，教授完后我引导学生们在今后的阅读中也要注重先分析课文再结合感情，这样有利于学生思想境界的提高。

四、剖析文章结构

阅读的效果直接反映在学生的写作上。大部分小学阶段的学生最恐惧的语文试题就是写作，写作题分值高，同样也考查很多。在小学时，教师都会面向学生教授“总分总”“分总”等类似的文章结构，教学写作结构的目的是为了规范学生写作，让学生的习作变得有质有量。可是，一些学生写起文章来依旧是记流水账，废话多、无结构。新课标的改革在写作方面对小学学生要求并不算太高，但是小学时对写作的学习是在学基本功。阅读文章多的人能够较好地把握文章结构。这是因为他们在阅读过程中，也会根据作者的思路一步步思考下去，对于文章结构能够剖析的较为清晰。

例如，在教授五年级上册的《鲸》这篇课文时，这是一篇结构层次十分分明的说明文。它首先讲述了鲸的形体特点，接着讲述了鲸的种类、进化过程和生活习性。9在教学时，针对本文的结构我让学生们自主总结出一个本文的行文构成，从第一自然段到最后一自然段，都有几个字进行总结。这是剖析文章结构的过程。接着，我引导学生在他们今后进行写作时，也要记得循序渐进。为了防止自己忘记文章结构，学生可以先在草稿纸上构思出一个具体的结构，接着在作文纸上对此进行丰富。

总而言之，作为一名小学语文教师，想要真正提高学生的阅读水平，一定要以身作则，在日常工作的空余时间多阅读、多增长见识、跟随时代脚步，这样才不会落伍，才不会出现教学阅读的瓶颈。

参考文献：

[1]游丽丽.试析课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].中国校外教育，2017（02）.

[2]岳秋景.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].学周刊，2016（14）.