计算机教学中学生创新能力的培养研究

摘  要：随着网络时代的到来，各个领域都在科学技术的发展中得以改变。科学技术的快速发展使得信息量持续不断增加，社会对人才的需求不再局限于专业知识成绩，而更注重学生在接受信息以及处理信息时的创新能力。为此，在计算机教学过程中，教师在注重教授计算机理论的同时，还要在教学中融入创新理念，从而提高学生综合竞争能力。本文将对计算机教学中学生创新能力的培养进行探究。

关键词：计算机教育;创新能力;思维培养

中图分类号：TP3-4;G712      文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2019）18-0181-03

Abstract：With the advent of the internet age，various fields have been changed in the development of science and technology. With the rapid development of science and technology，the amount of information continues to increase. The society’s demand for talents is no longer limited to professional knowledge achievements，but focuses more on students’innovative ability in receiving and dealing with information. Therefore，n the process of computer teaching，teachers should not only pay attention to teaching computer theory，but also incorporate innovative ideas into teaching，so as to improve students’comprehensive competitiveness. This paper will explore the cultivation of students’innovative ability in computer teaching.

Keywords：computer education;innovation ability;thinking training

0  引  言

在網络信息化时代背景下，计算机课程对学生今后走向社会工作岗位有着极为重要的作用。学生在学习过程中，除了掌握理论知识以外，还要具有一定的操作能力，从而令学生走向工作岗位时符合市场人才需求。为此，计算机教师在授课时，要注重使教学内容贴近现实生活，促使学生在学习过程中培养学生的动手能力以及创新能力。在培养学生创新能力方面，计算机教师可以从以下几个方面入手。

1  合理设计教学目标，调动学生学习积极性

高校计算教师在对教学目标进行定位时，应将课堂归还给学生，让学生在课堂教学中体现主体地位，调动学生参与学习的积极性。计算机教师在教授学生理论知识以及操作技能时，应培养学生各个方面的能力，特别是培养学生的创新能力。另外，计算机教师还要注重教学中的导向功能，也就是说教师在备课时，每堂课的教学内容既要有认知目标，又要有培养学生的创新能力以及创造思维的目标。例如：在带领学生学习Word应用课程时，计算机教师可以先在大屏幕上展示一份利用Word进行编辑的大方美观的文档，并且这份文档内容中需要包含各种字体的文字、色彩鲜明的图像，以及各种样式的表格。学生在观看之后产生兴趣，这时教师可以引导学生发挥充分想象，思考教师是利用哪些工具完成这项Word文档设计。使学生在激烈的研究讨论中，激发学习兴趣，调动学生参与的积极性，教师便可借此机会向学生介绍Word在现实生活中的常用功能，从而高效完成教学任务[1]。

2  采用科学授课方式，培养学生的创新能力

在计算机教学过程中，学生在课堂的主体地位同培养学生的创新能力是密不可分的。学生具有的创新能力也是展现学生课堂主体的主要表现形式。这就需要计算机教师在教学过程中激发学生的学习兴趣、培养学生的自主学习精神，只有这样才能培养出学生的创新精神以及创新能力。为此，计算机教师要为学生创设各种各样的教学机会，鼓励学生积极参与到课堂教学活动中来，激发学生的智慧火花，使其在学习过程中积极思考、大胆设想。在课堂教学过程中，由于计算机课程的教学时间有限，计算机教师应减少理论教学内容，注重锻炼学生计算机操作的基本功。而在计算机课程之外，教师应有意识地引导学生自由发挥，将课堂所学习的教学内容进行有效延伸，促使计算机课外第二课堂变得生动有趣，以此激发学生学习兴趣，使其能够通过课外操作巩固课内所学的计算机知识，进而让学生在课内课外都能做到学以致用[2]。

3  理论与实际相结合，锻炼学生的创新能力

学生在学习计算机知识时，计算机教师应鼓励学生灵活巧妙地运用已经学过的知识。计算机教师要想培养学生的创新思想，可以采用解决实际问题的方法锻炼学生的创新能力。在解决学生遇到的实际问题过程中，计算机教师可以开展相关的计算机竞赛，让学生通过比赛相互交流各自的方法，学习别人的优点，弥补自己的缺点。学生通过解决操作时所遇到的问题，不但可以学会灵活变通，还能在实际操作中加深对知识点的记忆。计算机教师对于将培养学生创新能力与解决操作中的实际问题相统一，主要有三种教学方法：

（1）在操作过程中，解决学生在日常生活中经常遇到的实际问题。如计算机教师在指导学生编辑文稿时，可以安排学生解决制作精美的书签与贺卡，以及建立学生学习档案等等诸多问题。例如：教师在教学生进行编辑设计时，可以在校内计算机上布置一个彩报作业，并对该作业提出内容风趣健康、色彩搭配简单大方等要求。学生在实际动手操作时，利用Word 2003进行文字、图案以及艺术字等相关操作处理工具进行编辑，学生在动手操作中，逐步了解各个工具的使用方法，并进行相互讨论汇总，学习其他学生擅长的操作技能，从而弥补自身操作能力的不足，待学生制作好彩报后，计算机教师可以借助多媒体将全班同学的作品进行播放与点评。这种教学方法可以起到事半功倍的效果，既巩固学生的理论知识，又锻炼学生实际动手操作能力，在激发学生求知欲的同时，还让学生拥有一双善于观察的眼睛，继而高效完成教学任务。

（2）利用辅助教学法，计算机教师应该将工具性能发挥最大化，渐渐淡化计算机学科枯燥乏味的理论功能，应充分利用所有教学条件积极开展计算机辅助教学功能，将原本枯燥乏味的理论知识转化成直观简单的感性知识，这种教学方法不但可以帮助学生理解计算机教学内容，还能锻炼学生的创新能力。

（3）计算机教师在解决学生学习当中的实际问题时，还要让学生学会学以致用，使学生在日常生活中也能灵活操作[3]。

4  培养学生发散思维，发挥学生的创新能力

在目前掌握的信息基础上，利用不同角度，不同方法进行思考问题的方法叫作发散性思维。这种思维方式是一种带有多种可能性的思维方式，其主要核心就是培养学生的创造性思维。为此，计算机教师应打破传统教学观念，改变原有的注重思维训练，忽视学生发散思维的教学模式。注重培养学生的顺向、逆向以及多向思维方式的训练模式，促使学生在思考问题时能够带有一定的批判性与创新性。这就需要计算机教师在教学过程中，深入挖掘教材中的知识点，通过采用一题多解的方法，引导学生在思考信息时可以朝多个方向进行拓展，学生在相互交流讨论中，可以大胆提出自己的设想，计算机教师将这些方法列举在黑板上，然后让学生分析这些设想的可行性，从中选出多个正确答案。例如：教师在讲授Windows系统中的目录操作以及文件目录属性的相关设置后，计算机教师可以将学生之前建立的文件夹复制到另一个隐藏的目录中，学生在上课时就会发现以往常用的文件夹不见了，并向教师反映这个问题，计算机教师借助这个问题，引导学生对这个问题进行分析，学生在教师的指引下提出丢失文件夹可能被删除了，或者是被人更换了文件名，甚至是被设置成带有隐藏功能的文件等诸多答案。计算机教师再从这些答案中对学生提出的想法进一步分析，对提出正确方法的同学进行肯定，进而加深学生对知识点的理解[4]。

近些年来，许多高校计算机教师在教学过程中对培养学生的创新思想进行思考。培养学生的创新能力，不但可以拓展学生发散性思维，还能锻炼学生的收敛思维。收敛思维，顾名思义就是在解题过程中，充分利用学生曾经学过的知识点以及经验方法进行相互比较，从中选出最为适合的方法。在教学过程中，计算机教师应引导学生通过不同角度引入其他学科的知识理论，促使学生将计算机知识与其他学科理论相结合，进而拓展思路，从中找出更多解决问题的办法，并在这些方法中通过归纳总结、判断比较，最后选出最佳答案。例如：在讲解文字编辑时，计算机教师可以采用多种软件对文字进行编辑，如记事本、Word文档，或是在文本框中，这些软件功能都可以拓展学生的发散性思维，激发学生思维活跃意识，促使学生在编辑时可以在这几种方法中进行比较。而计算机教师则要借此机会借用学生之前学过的知识点对该问题进行讲解，然后再让学生动手进行文字編辑。许多教师在使用收敛思维教学方法进行课后检验，发现学生不但可以牢牢掌握新学习的知识点，还能加深旧知识点记忆。学生在学习过程中通过举一反三的方法，增加对知识的理解能力，令计算机课程能够顺利进行。因此，在计算机教学过程中，培养学生发散性思维以及收敛思维都对学生的学习能力有很大帮助，特别对于发挥学生的创新能力有着巨大作用[5]。

5  积极开展第二课堂，展现学生个性魅力

在课堂上学生集体上课的形式被称作集体授课，教学方法难以彰显学生个性魅力。因此在集体授课之外，计算机教师还应积极开展第二课堂活动，这种授课模式不但可以打破计算机课堂教学的局限性，还可以提高学生的学习热情，在学生相互交流探讨的过程中，能够拓展每个人的学习思路，捋清学生对问题的分析。计算机教师在学生学习过程中进行适时引导，令学生始终保持较高的学习热情，提高学生的参与学习的积极性。在开展第二课堂的教学内容有：训练学生打字、锻炼学生简单编程、网页设计以及Flash动画设计等。计算机教师在开展第二课堂时，应时刻谨记活动教学宗旨：扩展学生视野、增加学生计算机知识面、培养学生自主学习意识，锻炼学生独立意识，促使学生在第二课堂学习中懂得与他人合作，充分发挥学生创造性思维[6]。

另外，计算机教师在第二课堂还应根据学生的意愿，将学生分成若干小组，计算机教师给每个小组布置不同的学习任务。也可以让每组学生自己寻找题目，将课堂上所学习到知识充分利用起来进行软件编写。在软件编写过程中，教师只是解决学生在编写时所遇到的问题，而不对每个小组编写进度进行控制。长此以往，学生在这种学习氛围中由原来的被动学习，到现在积极主动地想要学习，这样学习方法不但能激发学生的求知欲望，还能调动学生参与学习的积极性，使得学生在学习时能够发挥最大的创造性。有些学生在这种氛围中编写出一些益智游戏软件分享到学校贴吧上，以此激发全校学生学习计算机的热情。除此之外，计算机教师在开展第二课堂活动中，还应注重培养学生的自主学习意识，因为学生只有熟练掌握学习本领，才能调动学生参与学习的积极性。当然，这里指的自主学习并不是指教师对学生放任自流，而是促使学生在教师规定的时间内，完成教师布置的学习任务，计算机教师则是在一旁起到辅助作用，主要是启发学生解决问题的思路，促使学生与教师围绕该问题一同研究，从而令教师与学生共同进步[7]。

6  结  论

在计算机教学过程中，教师在注重教授计算机理论的同时，还要在教学中融入创新理念，通过合理设计教学目标，调动学生学习积极性，创设各种各样的教学机会，鼓励学生积极参与到课堂教学活动中来，激发学生的智慧火花，使其在学习过程中积极思考、大胆设想。计算机教师还要积极开展第二课堂，将学生分成若干小组，给每个小组布置不同的学习任务，营造轻松愉悦的教学氛围，从而高效完成教学任务。

参考文献：

[1] 欧高权.试论计算机教学中学生实践能力的培养 [J].山东工业技术，2019（19）：214.

[2] 宋增龙.高职计算机课程教学中学生创新能力的培养研究 [J].河北软件职业技术学院学报，2019，21（2）：50-53.

[3] 段永平，吴敏.高职院校计算机教学中学生创新能力的有效培育 [J].科技风，2019（13）：47.

[4] 乌海慧.浅谈高校计算机教学中学生创新能力的培养 [J].电脑知识与技术，2019，15（13）：130-131.

[5] 辛玲.计算机教学中学生创新思维能力的培养 [J].计算机产品与流通，2019（4）：202.

[6] 曹秀平.大学计算机教育中学生创新意识和创新能力的培养研究 [J].计算机产品与流通，2019（3）：202.

[7] 凌志梅.高校计算机教学过程中学生创新能力的培养 [J].电脑知识与技术，2019，15（4）：123-124.

作者简介：郭毅（1977.02-），男，汉族，江西赣州人，中学一级教师，学士学位，本科，研究方向：中学信息技术教育。