新课改下初中数学课堂创新教学实践

杨静

【摘要】 “教学课程标准”指出，教学课程教师如果要让学生真正地理解数学知识的意义，那么我们必须让学生掌握必要的数学基础知识与基本技能，而且需要更应遵循学生学习数学的科学规律，强调从已有的教学、生活经验出发，我们不仅要考虑教学自身的特点，更重要的是帮助他们发展应用数学知识的思维与能力和帮助学生经历数学学习到学会数学的过程。从而，让学生明白，数学是我们认识和解决生活工作问题的工具，同时激励他们在生活实践中学会获得运用数学解决问题的能力，增强学生们学好数学的美好信念。

【关键词】 新标准 初中数学 数学教育

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-030-01

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《新标准》的基本理念提出了，作为教师，我们要使数学教育面向全体学生，更要学会用数学知识去解决实际问题，不仅使学生获得数学的知识，我们要帮助学生学有价值的数学，获得必需的数学。我们要引导学生从不仅仅学会数学知识，让不同的人在数学上得到不同的发展的自主创新这样的要求，更加强调让学生成为学习的主人翁。新标准不仅要求教师设计丰富创新，寓教于乐的课程，更加指出我们要鼓励学生自主交流、引导学生合作探索，学会创新。以下是我关于新课改下初中数学课堂创新教学实践的个人看法。

一、充分调动学生的能动性

很多时候，在传统的数学教学中，我们都不自觉的太过于强调单方面传授知识，这样带来的结果就是我们不能激发学生，无法充分调动他们的能动性。我们要注意不能只能在学生片面认识的基础上建立我们教学，而新课程改革的教学提出，正好可以解决这个想要学、乐意学的主动性的问题，可是这样作为接受的主体学生在21世纪，我们要培养复合型、创新型的人才，却没有形成作为接受主体应有的积极主动性、独立创造性，没有把数学技当能达成培养目标，从认知领域、情感领域、技能领域的培养来让达到数学素质发展的目标。从一名教师角度来看，在21世纪我们必须要培养健全发展学生人格。我们要使学生不仅仅学会学习，更重要的是形成积极向上的价值观的能动性，培养学生养成创新意识，鼓励他们自信心充分的发挥，激发学生的自主性。充分的发挥学生的自主性，并且培育学生责任感、形成合作意识。充分的发挥学生的自主性、让他们有机会接触思考和实践的素材，让学生充分体验数学学习的内在魅力。

举个例子，在教学“平行线的性质”时，在以往的教学中，我们只是通过对教材中内容的证明来教学，效果往往不尽人意。可是当教师改变以往教学形式，尝试新方法，借助多媒体展现“两条直线的内错角”的图片，并利用数学画板通过动态的呈现“两直线平行，同位角相等”的性质，让学生真正地体会数学，最大限度地从而提高学生的学习质量。我相信，呈现这样的动态课堂会满足激发每一个学生的数学潜能，加深学生的记忆，使每个学生都可以接受自己感兴趣的数学问题。

二、培养学生学习的独立性

作为教师，更是要求我们教师不能依赖教材，而是充分发展自己的独立性。我们只能让学生培养独立性，自己体验，再因材施教。鼓励每个人自我感受，自我观察，再对症下药，千万不能纵容学生应从依赖教师。总体来说，就是从而使他们自己明白知识，自己掌握事理。经过学生的自主学习，拥有解决问题的能力。这其实不仅是对学生的考验，每个学生来说，学习是每个人自己的事情，都是一个独立的完整的个体，相对于依赖性，教师这是绝对无法替代。如果学生接受教师教导，教师首先就要把学生当作具有独立性的人来看待。每个学生都有属于他们的独立的要求，我们要使自己的教育和教学符合科学规律，自主学习的实质就是独立。用一个例子证明，教学“角平分线的性质”时，通过自己折纸的游戏帮助学生发现，猜想角平分线的性质，还帮助他们使其在实践中学习数学知识。通过动手操作，正确引导学生发挥自己的独立性，走向自我独立。他们会通过思考，得出自己结论。然后让他们自己运用所学的知识进行，也会让学生体会到数学探究学习的乐趣，证明他们拥有解决问题的能力。这种教学实践，我就发现既会激活学生的思维，有助于学生对数学学习产生浓厚的兴趣。

三、培养学生学习的可持续性

初中是人一生中非常重要的阶段，我们要通过数学教学使学生认识到原来数学一直就在我们身边。对于教师来说，帮助学生理性地认识世界，每个学生都具有属于他自己独一无二的潛能，人的意识，思维在初中开始迅速发展，我们能做的，要做的，就是因材施教，同时在生活实践中帮助他们获得运用数学解决问题的能力。我们要积极引导他们，帮助他们认识自己，让他们自己在某种程度上，真正理解数学的奥妙。我们的初中数学课程在这个人生阶段也起到至关重要的作用，它可以推动这种数学潜能的开发，帮助他们实现学习的可持续性。我们可以通过创新初中数学课堂教学实践，进行持续学习，通过借助老师、家长、社会的力量，通过教学资源、社会资源的整合，帮助学生获得足够的资源、空间和时间，让他们真正爱上数学，因为数学是我们认识和解决生活工作问题的工具。

综上所述，教师要精心备课，加强课堂练习，贴合实际情况，围绕教学目标进行教书育人。从学生实践能力入手，我们应该鼓励他们动手实践，学会合作交流自己特色的数学教学活动，还要考虑学生的学习经验和知识经验，自主探索必须把教学建立在学生的认知水平，根据学生独有的年龄特点和心理发展规律和已有的知识经验基础。作为教师要因为每个学生都有自己的独特价值，以达到掌握教学目标的目的。我们应该通过因材施教的阶段化分层练习，使不同层次能学习均主动达标。

[ 参 考 文 献 ]

[1]汪军杰.数学人生[D].福建师范大学，2008（1）.

[2]李丽萍.对话式教学和实践探索[D].山东师范大学，2007（1）.

[3]王鑫荣.关于数学学科教学法教学改革初探[J].艺术百家，2004（4）.