情景创设，让历史课堂生动起来

司春霞

叶澜教授是新基础教育的倡导者，她说一堂好课的基本要求没有绝对的标准，但有一些基本的要求，概括起来就是：一堂好课应是一堂有意义的、有效率的、有生成性的、常态下的和有待改善的课。

作为一名教师，所传授的每一节课，都应该成为好课，成为好课的标准就是叶澜教授所概括的五个方面，若每节课具备了这些方面，必然是一节好课，也必然是学生喜欢的课。

在全面推行素质教育的今天，就历史学科而言，如何让我们学生喜欢历史课，如何让我们的课堂有趣高效，如何才能让每一节历史课都成为好课，这是每个老师都在认真思考的问题。我觉得在平时的历史教学中，创设情景，还原历史史实，学生比较喜欢这种身临其境的感觉，课堂教学也取得了较好的效果。

比如在学习七年级下册《三大改造》这一课时，关于农业的社会主义改造这一问题时，我借用了网上有位老师的教学设计，并作了修改，创设的是这样一个教学情景：河北省一个普通的农民王国范的亲身经历，新中国成立前，他是雇农，给地主当长工，遭受地主的剥削，新中国的诞生，让他笑逐颜开（引领学生思考：为什么他会笑逐颜开？理解农民成为国家主人的含义）。然后再出示图片和文字材料：1950年《中华人民共和国土地改革法》的出台更是令他喜出望外：终于能够得到梦寐以求的属于自己的土地了（引领学生思考：他为什么会喜出望外？理解土地改革，农民成为土地的主人）。

接下来呈现的材料和图片是：“①全村的父老乡亲都动员起来，丈量田地，分牲畜、分农具，欣喜若狂地在田间地头竖起属于自己的地界碑。②有了自己的土地，王國范动员全家经营土地。到了秋天，丰收的喜悦让一家人都乐开了怀：终于有了属于自己的收获！“③然而天有不测风云，第二年当地遭遇了百年不遇的旱灾，几乎滴水未降，附近的河流都已经干涸见底，周围十几个乡的庄稼全都没有水浇……王国范自己身单力薄，根本没办法抗旱救灾。（引领学生思考：为什么会欣喜若狂？为什么都乐开了怀？面对百年不遇的旱灾，怎么办？，进一步理解缺乏劳动力、缺乏生产工具、资金、先进的机械化农具，总而言之，生产力水平低，），就在学生沉浸在王国范等农民面对旱灾该怎么办的时候，接着抛出另一组材料：①为了抗旱救灾，县政府决定在本县修筑一座水库，于是全县的农民们集中起来大修水利。二、终于在大家不懈努力下，水库建成了。②不仅如此，在加入合作社以后，土地等生产资料都变成了合作社的公有财产，原本人为分割开的土地又都连成了一片。③这非常有利于大型耕作工具的使用，极大的提高了土地的使用效率。王国范的合作社也用上了拖拉机、联合收割机，庄稼的收成提高了好几倍呢！（通过这组材料，让学生体会王国范等农民是如何渡过难关的，理解农业为什么要改造，通过什么方式改造，结果怎样，就豁然开朗了）。

总之，通过创设情景这种方式引入历史课堂，枯燥无味的理论、年代久远的旧事，立刻就在学生的眼前鲜活生动起来，由此，学生对历史学科感兴趣，喜欢历史课堂。