创新教学方法，优化乡村英语教学

左紫菡

【摘要】  在乡村教育中，教学资源匮乏、学生的学习视野较窄，教学工作要充分把握乡村教育中学生的学情，并通过创新优化教学方法，才能让教学实现因材施教的效果。对此，本文就乡村英语教学中，教师如何创新教学方法以优化教学展开了论述，总结了几点经验和措施，为初中英语教学提供一定的建议。

【关键词】  初中英语 乡村教育 创新 教学方法

【中图分类号】  G633.41             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）17-021-01

一、渗透识记方法，提升记忆效率

单词是学生学习的基础，单词的识记更是被不少学生看作是英语学习中的负担。在乡村教育中，由于生源相对较差，且不少家庭中的学生是留守儿童，缺乏父母指导和监督的背景之下，学生在遇到学习困难后，往往会产生厌弃学习的想法。同时，不少学生因单词识记活动较为枯燥，对于单词部分的学习兴趣较低，加之初中阶段的学生缺乏自制力和自觉性，单词部分称为了乡村英语教学中的薄弱环节，继而影响到整体的英语水平。对此，教师要关注乡村教育中学生的这一学情，并注重向学生渗透单词的识记方法和识记策略，以提升对单词的识记和巩固效率。在单词部分的学习中，最重要的词汇识记部分实际上就是对词汇语音、拼写和语义的学习。而在当前的教育中，不少教师对于语音和拼写两个部分的教学方式是：通过领读的方式帮助学生掌握语音，而单词的拼写则是由学生在课后的抄写和背诵的方式完成。在这种教学方式之下，学生对英语语音和拼写的学习也就缺乏联系的意识，学生无法意识到单词的语音和拼写之间的联系，学习效率也就相应较低。受欧美等以英语为母语国家教学的启发，应用自然拼读法帮助学生识记单词，这是一种高效的英语教学方式，能够向学生渗透一定的技巧，辅助学生的单词识记效率的提升。以“interesting”这一单词的教学为例，在单词课中，教师便可以将本单词中的词素摘取出来，将“in”和“ing”这两个部分拓展，帮助学生认识两个词素的读音分别为/|n/和/| /。由于初中阶段的学生已经具备了一定的单词基础，教师便可以通过回顾学生所学单词的方式帮助学生印证这一规律。例如，morning、something、anything、bring、spring、sing、evening等;在认识in这一词素的发音和构成时，教师可以引入internet、input、into、income等。由于学生在以往的学习中具备了一定的单词识记基础，但是掌握情况不佳。通过这种教学方式帮助学生回顾单词并验证教师向学生渗透的单词读音和拼读之间的规律的教学方式，既是针对乡村教育中学生的学情开展的单词复习工作，也是借已有经验向学生渗透方法的过程。这种创新性教学方法减轻了学生的学习孤单，提升了学生的学习效率。

二、应用思维导图，训练学生思维

乡村教育中的学生，其思维能力发展相对落后，学生的思维不够开阔发展，而在初中英语学科素养中，又提出要着重培养学生的思维能力。所以，教师还应当在常规英语教学中引入思维导图，以训练学生的思维，以提升课堂教学的有效性。以写作活动这一模块分析，学生由于思维混乱，其作文在论述时也就缺乏条理性，甚至部分性学生在写作文时会出现虎头蛇尾的情况，导致文章结构不够完整。为了辅助学生开展写作活动，教师可以引入英语思维导图这一形式开展教学活动，既增进对学生写作水平的训练，也辅助学生由思维导图获得学习方法和思维能力的提升。例如，在以“How to study English well”这一主题的教育教学活动中，教师便可以引导学生以这一话题为核心，教师便可以给学生以示范，将思维导图划分为四个分支，分别为listening、speaking、reading、writing。而在每个分支的下方，教师继续向学生延展方法，如listening to taps、 do lots of listening pictures;在reading部分，教师引导学生reading the textbook、reading some English novels等。在这种清晰思维导图的指引下，教师引导学生所开展的写作活动必然会变得更有条理性，学生在开展写作活动时也就会主动在着笔写作之前，先列出思维导图，然后通过思维导图开展写作活动，写作内容必然将更有条理性，并且由于思维导图的引导，学生的写作思路变得清晰，学生的卷面也将变得更加整洁。

三、增进文化元素，培养文化素养

对比城乡学生，乡村学生的文化视野相对较窄，且当前的核心素养要求教师要注重对学生文化素养的渗透，帮助学生认识不同国家、不同民族的文化，在文化素养渗透下辅助学生更好地理解文章。对此，针对乡村学生的学习现状和认知现状，教师可以在教学中新增一个模块——文化窗模块，在文化窗中向学生渗透基于本单元内容向学生開展的延伸阅读的内容。例如，在《Food festival》这一单元内容的教学中，教师便可以向学生渗透不同国家的饮食文化，以英国为代表的欧美国家，喜欢乳制品和高热量食品。由于欧洲国家的气候湿润，牧草丰富，所以畜牧业较为发达，所以乳制品较多。所以英国等欧洲国家在饮食上多喜欢加入一些炼乳、奶酪、奶油等。在文化窗中，教师向学生渗透的文化认识既拓展了学生的视野，提升了学生的文化素养，同时也帮助学生提升了对阅读资源的理解深度，提高了教师教学的有效性。

总结

针对乡村教育开展的教学活动，教师要把握学情、明确城乡教育的真正差距。对此，教师可以在学情分析下，通过渗透识记方法、应用思维导图和增进文化元素等措施开展教学，以促进学生英语水平的提升。

[ 参  考  文  献 ]

[1]郑金燕，徐大诗.农村初中英语词汇有效教学策略探究[J].中国校外教育，2019（23）：76+84.

[2]冯明.乡村初中学校英语课堂教学的有效性研究[J].课程教育研究，2018（17）：125.