城乡结合部薄弱学校家庭教育指导的有效途径探索

肖俊成

摘要：随着城镇化的快速发展，我国城乡结合部人口迅速增加、成员构成复杂多样，该区域内的城区薄弱学校由此呈现的家庭教育问题亦十分突出。本文从城乡结合部薄弱学校家庭教育中存在的问题及学校和教师能够采取的对策等方面进行了探讨。

关键词：城乡结合部、薄弱学校、家庭教育指导、有效途径

家庭教育是学校教育与社会教育的起点和基础，伴随于孩子从出生到成人的整个生长过程，为人的一生起着奠基的作用。因此，寻找提升家庭教育效果的实践路径显得尤为迫切。

一、调查研究，找准呈现城区薄弱学校家庭教育问題的形成原因

相比其他地域而言，城乡结合部薄弱学校的孩子家庭结构更为复杂，家庭教育效果参差不齐，主要表现为家长的教育能力不足及教育观念和方法不当、一大批新入职的青年教师家庭教育指导能力不足等方面。

（一）家长的教育能力及教育观念和方法不一致

1、学历水平不同

就家长所在区域而言，城市家长普遍学历较高，农村家长学历普遍较低，城乡结合部的家长则介于二者之间。家长文化水平的高低决定了家庭教育的态度、要求、方法、成效的差异。

2、教育观念不同

城乡结合部的家长教育观念悬殊差异大，因为家长类型的不同而衍生出各种不同的教育观念，有的过于松懈、有的过于严厉，有的过于看重智力提升而忽视性格和情感的培养，有的则过度提倡素质教育放任孩子无节制玩耍等等。究其原因就在于家长不能正确、客观的看待孩子的教育问题，过于高估或低估孩子的能力。

3、教育方式不同

由于城乡结合部的位置特殊性，导致薄弱学校其家庭教育状况更加复杂。有的父母忙于工作无瑕顾忌孩子的教育问题，而形成了“顺其自然、不管不顾”型家庭;有些留守儿童长期在隔代老人的监护下成长，失去了父母的陪伴和辅导而形成了“代理型家庭”;还有的家长自认为自身学时高、能力强对教师的指导不屑一顾的“自负”型家庭……

（二）青年教师在家庭教育指导能力不足

随着城乡结合部群体体量的增加，青年教师队伍也不断壮大。然而这部分新入职的青年教师由于相关知识能力储备不够、缺乏经验方法和沟通技巧，导致在开展家庭教育工作时常常会面临各种问题，甚至出现畏惧心理，造成这一现象的原因有以下几点。

1、沟通缺乏勇气、不够自信

城乡结合部薄弱学校的家长既有高学历的知识分子，也有低学历的社会底层人员。高学历的家长自身学识、经验和方法相对较为丰富，甚至比青年教师更高，在一定程度上会让青年教师感受到压力。而处于社会底层的家长，在遇到问题时更倾向于通过简单粗暴、蛮横无理的方式解决。在面对这些截然不同的家长时，既要克服面对上位家长的自卑心理，也要克服面对下位家长时无章可循的茫然心理。

2、立场不坚定、缺乏主见

青年教师由于自身经验能力的不足，在开展家庭教育时缺乏主见，常常一味迁就家长，被家长牵着鼻子走，而放弃了自己作为家庭教育师的原则性和主导地位。甚至有些教师受当今网络爆料事件的影响，害怕家长“找麻烦”，向媒体“告状”，而极端地把家庭教育工作当成为家长提供服务，家长会变成了向家长汇报工作。

3、专业素养不够，难以获得家长的信任

有些刚毕业的青年教师，没有当过父母的经验，在面对儿童出现的一些问题时常常判断不准，无法给家长一个合理的解释或适当的解决措施，导致在家长心中的认可度降低。又或者在特殊情况出现时情绪易激动，不能够冷静沉着地从家长角度去换位思考，又不善于沟通交流，导致家长对其失去信任和信心。

二、求真务实，提高家庭教育指导教师的专业能力

城区薄弱学校的家庭教育现状反映出当下社会在高速发展的时代背景下家、校、社三方的节奏不能相互适应，作为学校，应该积极的思考对策，顺应时代发展的趋势，通过提高站在家庭教育工作一线的青年教师的业务水平，最终达到和谐家庭、和谐校园的目的 。

（一）培训跟进，提升家庭教育指导教师的理论基础

对青年教师进行理论知识的培训是当务之急。让青年教师掌握完整的家庭心理学、家庭伦理学和家庭教育学、亲子陪伴和沟通技巧、常见家庭教育问题的案例解决、了解家庭教育相关的知识和法律法规等，逐渐提高青年教师的理论基础，提升青年教师家庭教育的知识素养和经验，从而避免出现家庭教育指导的偏差，提高家庭教育工作的质量和实效。

（二）活动推进，使家校双方对家庭教育工作达成共识

校要通过合理的培训和引导，让教师树立正确的家庭教育指导观念，明确自己与家长之间是一种主导与主体、平等互动的合作关系。在此基础上，开展丰富多彩的活动，如成立家长委员会，定期开展家庭教育主题沙龙研讨活动，邀请专家开展专题讲座和培训，开展亲子活动，组织家庭教育知识竞赛、开设家长讲堂活动等，促进家长与教师的深入沟通与了解。

（三）实践积累，提升家庭教育指导能力

1、诊断分析能力

青年教师在日常教育教学中要善于见微知著，熟悉把握每一位学生的行为特点和心理特点，对学生出现的各种情况和问题要有敏锐的洞察力和判断力，根据判断分析结果及时做出反应，并与家长及时取得联系和沟通，第一时间处理解决问题，获得家长和学生的认可。

2、协调组织能力

青年教师要组织协调好家校之间的关系，让家长与学生的意见保持统一，避免拉帮结派、私建小团体、背后议论是非等情况出现，同时与家长多沟通多交流，提升自己的沟通交流能力。

3、治疗处置能力

处理问题时，首先要学会尊重家长，聆听家长的声音，与家长真诚沟通，从而赢得家长的信任和尊重。其次要学会站在家长的角 度想问题，尝试换位思考，了解家庭的难处，提出切实可行的意见和建议，避免冲动和情绪化。

4、研究总结能力

青年教师不仅要对既有的问题和现象进行分析处理，还要有梳理归纳的能力，对过去进行分析研究，总结现象发生的原因和症结所在，并能给出适宜的解决方案或者意见和建议。同时，定期进行追踪反馈，通过反复提醒强化，提升家庭教育的实际效果。

（四）建立专业自信，树立家庭教育指导者的良好形象

当青年老师具备了足够的理论基础和实践经验以后，能对学生各方面发展情况相对客观而准确的把握，这对于无论何种学历何种职业的家长而言，都是无法办到的。因此，青年教师首先要建立专业指导师的专业自信，在家庭教育指导过程中，既要发挥自身的主导作用，同时也要坚守家庭教育的原则和立场，强化与不同类型家长沟通的交往能力和各种指导能力。

（五）设置奖励机制，鼓励青年教师创新

教书育人是教师教学的动力，家庭教育是城乡结合部薄弱学校尤为难啃的一块“大骨头”。大多数青年教师在还未完全适应教师岗位的情况下有可能会绕道而行。因此，要想激发青年教师们的斗志，不妨制定合理的奖励制度，通过适当的考核机制，让取得进步或重要成果的老师感受到学校对这项工作的重视。

总之，家校合作是城区薄弱学校教育发展的必要前提和必然趋势。青年教师应真正将家校合作视为自己的重要工作之一，认真思考并努力探索家庭教育实践方法，形成一套行之有效的家校合作方式，促进家校的友好合作和学生的全面发展。

参考文献

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