关于构建高中思想政治活动型学科课程的思考

孙春燕

摘要：2018年颁布的《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》将活动型学科课程列入高中思想政治教育课程，确定了活动教学在思想政治教学中的地位。构建活动型学科课程有利于思想政治教学适应新课程标准和现实的需求，有利于在实践活动中培养学生的核心素养以及促进教师的专业发展能力。作为思想政治教师，不仅要在教室内构建活动型课堂教学模式，同时也要在教室外创建活动型实践教学模式，从而发挥活动型学科课程在思想政治教学中的最大作用。

关键词：高中思想政治;活动型学科课程;学科核心素养

2018年最新颁布的《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》明确提出“本课程力求构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程。学科内容采取思维活动和社会实践活动等方式呈现，即通过一系列活动及其结构化设计，实现‘课程内容活动化’‘活动内容课程化’”[[[] 中华人民共和国教育部制定：《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》，人民教育出版社2018年出版，第2页。

]]从而将活动型学科课程列入思想政治教育课程，将构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程确立为高中思想政治课程的基本理念之一，确定了活动教学在思想政治学科教学中的地位。

一、高中思想政治活动型学科课程的内涵和特征

（一）内涵

活动型学科课程，既不是单一的学科课程，也不是只强调活动课程，它是集学科课程和活动课程为一体的综合课程。活动型学科课程的本质依然是学科课程，但是它强调以活动形式承载学科内容。高中思想政治活动型学科课程就是通过一系列活动方案，将教材中的政治理论知识以活动的形式展现给学生，通过各种议题活动传递给学生正确的价值观和核心素养，既传递了学科知识又促进学生真实地参与到政治生活中去。

（二）特征

1.知识性

虽然活动型学科课程强调围绕议题活动开展教学，但是活动型学科课程的本质依然是学科课程。活动型课堂教学的构建必须基于教材的内容展开。它仍是以学习知识为基础，贯穿核心素养的培养、合作意识的培养以及体现鲜明的政治特色。

2.生活性

从当前的教育现状来看，高中生课业压力较大，很少有机会真正地参与到社会实践中去，他们对于政治、经济、文化的了解途径仅限于教材和教师的讲授以及网络信息的传播，这使得他们接收到的信息都是脱离他们的日常生活的，因此这些知识也就显得晦涩难懂。而活动型学科课程可以比较好的弥补这种缺陷，通过开展一系列学生关心和感兴趣的活动，引导学生走出教材、走进生活，亲身感受社会上的政治、经济、文化的变化，体会到活的知识。比如就《经济生活》模块“企业的经营”这一框题，传统的课堂讲授只局限于教师课堂上关于企业经营的理论知识点的讲授，而活动型学科课程则可以以“成功企业的经营理念与发展状况”为议题，组织同学们以社会调查的形式开展本框题的学习，学生通过分组对本地的知名企业的经营和发展现状展开调查，既学习了企业的经营理念，又亲身体验了社会生活。

3.开放性

高中思想政治活动型学科课程是开放性的，主要体现在课堂的活动形式是开放性的。教师在教室中可以通过组织辩论赛、演讲比赛、探究活动等形式开展教学。比如以“‘互联网+’时代的理性抉择”为议题探究互联网给我们的生活带来的利弊、以“允不允许手机进校园”为议题开展辩论赛，这些活动形式都是开放性的，在开展的过程中，既开拓了学生思维，也培养他们合作讨论的能力。教师也可以选择把授课地点“搬”到教室之外，带领学生走出教室，迈入社会实践活动的大课堂，比如在讲授《政治生活》模块“中国共产党：以人为本执政为民”这一框题时，可以组织学生参观烈士陵园、党史博物馆或者拜访老红军听他们讲当年参军的往事等等，这些都是开展活动型学科课程可以采取的形式。

二、开展思想政治活动型学科课程的意义

（一）有利于思想政治教学适应新课程标准和现实需求

《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》规定“高中思想政治以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生树立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。”[[[]  中华人民共和国教育部制定：《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》，人民教育出版社2018年出版，第1页。]]思想政治教学的根本任务是立德树人，而传统的课堂以教师单一的讲授为主要教学方式，学生在这个过程中只是知识的被动接受者，无法真正参与到课堂中，也就无法达到理想的教学效果。新课标规定高中思想政治是综合性活动型学科课程，这就从性质上说明了思想政治教学不是单纯的学科课程，而是要以各种形式的实践活动为依托，在活动中实现课程内容的讲授，活动型学科课程相比于传统的课堂形式，能够更好地实现立德树人的根本任务，在学生的亲身实践中培养他们对思想政治课程的理解和学习兴趣。

（二）有利于在实践活动中培养学生的学科核心素养

新课程标准将“构建以培育思想政治核心素养为主导的活动型学科课程”列为课程基本理念之一，规定“本课程关注思想政治学科核心素养的培育，着眼于学生的真实生活和长远发展，使理论观点与生活经验有机结合，让学生在社会实践活动的历练中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自觉践行社会主义核心价值观。”[[[]  中华人民共和国教育部制定：《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》，人民教育出版社2018年出版，第2页。

]]新课标指出通过思想政治课程学习，学生要具有政治认同、科学精神、法治意识、公共参与的学科核心素养，要培养学生的这些核心素养，开展活动型学科课程是一个很好的途径。比如在进行讲授《政治生活》模块第一单元第二课《我国公民的政治参与》时，选择活动型课堂作为主要授课形式，将离学生日常生活比较远的民主选举、民主决策、民主管理、民主决策“搬”到课堂中来，把真实的社区生活设计进课堂中，比如模擬一场听证会、模拟社区换届选举等，让学生通过亲身参与，可以更大程度上认同政治生活，并不断提高学生的公共参与能力，为学生日后真正融入社会生活打下良好的基础。

（三）有利于提高教师的专业发展能力

新课标提出构建思想政治活动型学科课程，对高中思想政治教师的专业能力提出了更高的要求。以往传统的讲授式教学，教师作为课堂知识的传授者，所传递的内容是由教师决定的。而在活动型学科课程中，教师是作为整个活动的设计者和活动框架的构建者而存在的，在课堂活动的过程中，学生是整个活动真正的参与者和感受者。这使得教师无法预料在活动的过程中学生会提出什么样的问题，需要提供哪些具体的帮助。因此，在准备和设计活动时，教师就要搜集和议题有关的各种资料，不仅仅是思想政治学科专业知识，和议题有关的其他学科的知识也要提前了解，这样才能在活动过程中发挥教师的主导作用，掌控好整个活动的主题方向。这个过程，不仅是学生学习的过程，更是教师不断提高专业能力的过程。而随着教师专业能力的提高，活动型课堂开展的也会更加顺畅和成功，教师的职业幸福感也会随之增加，这样对教师来说便成了一个不断提高和发展的过程。

三、构建思想政治活动型学科课程

要使活动型学科课程真正发挥培养学生思想政治学科核心素养的作用，就要通过一系列活动及其结构化设计，将构建活动型课堂教学模式和创建活动型实践教学模式有机结合，通过课堂内外的有机联系，共同创设思想政治活动型学科课程体系。同时，在开展活动教学的过程中，也要注意一系列可能会出现的问题。

（一）构建活动型学科课程的具体途径

1.在教室内构建活动型课堂教学模式

教师的课堂教学基本都是在教室内进行的。要在教室内构思想政治活动型课堂，就要以培养核心素养为目标，以教材内容为依据，以活动的形式承载教学内容。在熟悉教材内容的基础上，教师需要课前把课堂要讲授的内容分解为一系列的任务，并构思与教材内容有关的活动设计。首先，也是最重要的是确定开展活动的议题。“议题既包含学科课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点;既具有开放性、引领性，又体现教学重点、针对教学难点。”[[[]  中华人民共和国教育部制定：《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》，人民教育出版社2018年出版，第42页。]]第二，根据学生的具体情况在班级内进行分组，根据人数一般分为6—8组为宜，教师引导各小组根据确定的议题搜集并整合相关资料并预习活動涉及的教材知识。第三，结合各小组搜集的资料，先进行组内交流并统一观点，达成组内意见一致，然后各小组派一名代表进行小组间的资料共享和沟通并做好记录。第四，教师引导学生梳理活动中讨论的观点、涉及到的学科内容，并进行归纳总结。最后，教师和学生分别进行总结评价。教师要对整个活动过程进行评价，包括学生搜集资料的过程、小组合作交流的过程、学生思考问题的方向和方法等，学生也要对自己以及小组内的工作进行评价，思考此次活动的不足以及相应的改进措施。整个活动型课堂的构建需要教师和学生的双向配合才能够达到理想的效果，从而在活动性、生活化的课堂教学中传递思想政治学科知识，培养思想政治学科核心养。

2.在教室外创建活动型实践教学模式

“学科内容的教学与社会实践活动相结合，是活动型学科课程的显著特点。”[[[]  中华人民共和国教育部制定：《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》，人民教育出版社2018年出版，第46页。

]]脱离传统授课地点固定在教室内的教学模式，将传递知识的场所拓展到教室之外，是活动型学科课程的一大特色。一方面，可以开展一系列校内实践活动。可以在校园内设置各种各样的实践岗位，比如图书角管理、维持餐厅秩序、检查公共卫生区等等。学生通过在各种不同的学校时间岗位中服务他人、自我管理的过程中逐步培养自己的公共参与意识和社会责任感。另一方面，要走出校园，重点开展多样的社会实践活动。社会实践活动包括社会志愿服务、社会调查、参观访问、专题访谈以及各种职业体验等。相比于校内实践活动，校外实践活动更能激起学生的参与兴趣和热情。校外实践活动同样要以培养学科核心素养为目标，从学生现阶段的学情以及需要出发，围绕着教材知识，构建一系列可行的活动。在这个过程中，学生要随时进行记录和总结，教师也要记录整个社会实践活动的那个的全过程，并观察每个学生的表现。在校外实践时间结束后，教师要组织学生进行交流分享。同时要进行学生学习成果评价，包括学生的自我评价、组内互评、教师评价以及相关实践地方的工作人员评价。在整个社会实践活动全部结束后，教师也要对整个活动设计方案和流程进行反思总结，从中吸取经验教训，以便下一次社会实践活动开展的更加成功。

（二）构建活动型学科课程要注意的问题

要想使高中思想政治活动型学科课程真正发挥作用，就必须注意一些实施要求。第一，活动的设计应该满足学生的需求，充分理解把握学情，以学生能接受的活动方式开展课程。教师作为活动的策划者和设计者，不能从自身出发，而要站在学生的角度，以学生为活动主体设置整个活动流程。第二，教师和学生都要从根本上转变之前传统的授课和学习观念，教师不仅要自己从观念和行动上进行转变，也要做好学生的工作，避免学生对活动型学科课程的抵触心理。这样学生才能真正配合教师开展活动，融入实践活动，从而避免活动的形式化。第三，活动型学科课程同样要因材施教，同一个活动不一定对每个班每个同学都合适，要根据不同的学情进行适当调整。社会实践活动的开展还要考虑到学校、资源、时间、空间的现实情况，要量力而行。同时要注意社会实践活动的开展耗时耗力比较大，考虑到学生学习压力较大的现实，实践活动的数量也要有一个度，不能因为新课标刚提出构建活动型学科课程就一味的盲目开展大量活动，耽误学生课堂学习的时间。只有注意到了以上这些问题，才能真正发挥活动型学科课程的最大效果，从而达到培养学生学科核心素养的目标。

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