信息技术下初中语文协同式阅读教学模式研究

黄水玉

【摘要】  随着信息技术的不断发展，过去传统的教学模式已经无法适应当前教学改革的需求，信息技术为语文课堂教学提供了诸多便利与丰富的信息资源，已经成为辅助，教师开展课堂教学必不可少的一种手段，在活跃课堂教学氛围的基础上，有效增进了师生间的学习情感。本文对信息技术环境下，初中语文协同式阅读教学的意义和具体实践进行分析，希望给广大教育工作者一点启示。

【关键词】  信息技术环境 初中语文 协同式阅读教学模式 研究

【中图分类号】  G633.3             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）02-174-01

信息技术环境下的初中语文协同阅读教学模式，是指师生在网络、计算机等技术的支持下，通过营造良好的课堂学习环境，发挥教学中的师生、教学内容等的相互协作和交互作用，不断的开发和利用网络教学资源，实现教学系统的组织能力，不断的培养学生阅读能力的教学方式。本文对这种教学方式进行简单的研究。

一、信息技术环境下初中语文协同阅读教学模式的意义

（一）培养学生阅读方法

根据以往的教学经验来看，很多初中学生在阅读时，找不到阅读的重点，也不知道要从阅读中得到哪些有益的启示。究其原因，是学生没有找到阅读的正确方法，使得阅读效率差，没有实现真正的阅读理解效果。为此，教师可以充分利用信息技术的优势。通过对网络资源的利用和计算机、多媒体的支持，对学生进行学习方法的专门指导。让学生通过科学的学习方法指导，不断的加强阅读练习和实践，从阅读中进行心得体会和阅读方法的总结，并通过与师生间的交流，掌握正确的学习方法，实现同学间共同進步。

（二）提高美文阅读赏析体验

阅读一些精彩的美文，不仅能够拓宽学生视野，拓展知识面，还能够陶冶学生情操，使他们获得学习和精神上的双重进步。一些优美的游记或者诗歌、科学小品文等，不但使用了很多的写作技巧，还倾注了作者丰富的情感，学生在阅读中受到潜移默化的熏陶。但是在阅读美文的过程中，学生会遇到一些难点，比如，一些论文中有说明性文字，学生缺乏相关方面的常识。这时，他们就比较难理解;一些游记和散文中描述的场景他们没有亲身体会过，没有身临其境的感受。遇到这种情况，师生可以通过信息技术对一些说明文字进行查询，也可以观看美文中所提到的美景的图片和视频，使学生对美文有更深的领悟。

（三）确定阅读专题

在进行阅读时，不能盲目的阅读，师生要共同确定阅读的专题。通过教师的引导，学生结合教师认真挑选过的阅读资源，进行反复的阅读和思考，通过围绕阅读主题，不断的发现问题、分析问题、解决问题，并通过信息交流工具和教师进行沟通。教师通过及时的反馈和指导，让学生加深对问题的理解，更好的契合阅读的主题。例如，在对现代诗歌进行阅读鉴赏时，教师可以利用网络上大量的诗歌资源搭建阅读课的主题，并利用多媒体技术对诗歌资源的研究、交流和讨论，师生协同完成对这一主题的解读。

（四）实现课外协同阅读

对学生阅读能力的培养，不仅要体现在课堂上，还可以利用课余时间来进行。通过自学课和课后对一些海量的阅读资源进行利用，可以培养学生的自主阅读能力。利用网络信息技术，可以改变课后师生分离的阅读状态，通过利用计算机等交流工具，师生可以通过视频交流的方式，对阅读中遇到的问题和感悟进行交流和沟通，共同探讨，建立起课外协同阅读知识体系。

二、信息技术在初中语文协同阅读教学中的实践

（一）课前预习阶段，提供海量教学资源

在语文协同阅读教学模式中，要想在课堂上获得更好的教学效果，教师要提前进行科学合理的备课。备课的内容和质量直接影响到课堂上的学习效果。由于初中阅读课涉及的知识面比较广，初中学生的阅读经历也越来越丰富，因此，教师在进行课前备课时，要确定科学的教学目标和教学任务，制定丰富的教学内容。通过网络信息技术进行与教学内容有关的背景资料和相关资源的搜集，网络信息多媒体的资源此时开始凸显出来。例如，在对“英雄”这一主题类型文章进行阅读教学时，教师可以将这类文章的叙事特点特点、相关作家、作品、时代背景和后人的评论等资料进行收集，再用超链接的方式发给学生，师生共同预习，可以使之后的课堂效果加倍。

（二）课堂教学阶段，创设合适的教学情境

在传统的教学模式影响下，教师能够利用的教学资源有限，即使想要活跃课堂气氛，也力不从心。在多媒体信息技术的推动下，教师可以通过生动的图片、动画、视频等形式，为学生创设一个有趣、和谐并适应教学内容的课堂情境。多媒体信息技术的优势就是可以将阅读资源中的情境进行再现，这是传统教学模式不能做到的。通过活跃的课堂气氛，可以增加师生之间的平等友好的交流，在协调师生情感、思维和操作状态上起到了很好的推动作用。通过这一过程，学生的学习过程得到优化，取得了更好的学习效果。

（三）课堂讨论阶段，激发师生探究热情

对阅读效果的检验，要通过适当的讨论和交流来实现。在学生进行完一段时间的阅读之后，教师要引导学生对阅读中的疑惑、感悟和体会进行分享和交流。信息多媒体的优势之一就是可以实现阅读的交互性，拓展学生交流的渠道。使师生之间、学生之间和小组之间更加方便的交流和沟通。

结束语

综上所述，在信息技术环境下，初中语文协同阅读教学模式，更加科学化、合理化。通过网络海量教学资源和信息技术的应用，师生之间的沟通和交流变得更加顺畅，学生的阅读面和知识面也越来越广。

[ 参  考  文  献 ]

[1]赵颖.新课标下初中语文阅读与写作一体化教学模式研究[J].新课程（中学），2017（2）：00153-00153.

[2]谢慧.自主合作探究式教学模式在初中语文阅读教学中的应用[J].试题与研究：教学论坛，2017（17）：4-4.

[3]王艳荣.信息技术与初中语文课程整合的教学模式分析[J].课外语文，2018（3）：156-156.