小学生文明礼仪教育实践探讨

冉迎春

摘 要：联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出，未来教育的四大支柱是：学会做人，学会做事，学会学习，学会与他人共同生活

关键词：信息技术 学科教学 研究

一、探讨提出

文明礼仪素养不仅是小学生为人处事交际能力和思想道德水平的体现，也是国家社会的道德水平和精神风貌的综合反映。社会主义精神文明建设对文明礼仪的要求进一步提高，小学生是一个关乎国家和社会将来的重要群体，提高小学生的文明礼仪素养是是学校德育工作的任务，是社会建设的呼唤，国家富强的需要。小学生首先要懂得如何礼貌待人，如何与人和谐相处，关心集体关心社会，健全身心。由于现在的小学生文明礼仪意识淡薄，自我认识够深入;学校教育对礼仪教育又不够重视，更没有长久性、完善性的德育机制：家庭教育社区教育在培养小学生文明礼仪方面也未能做到资源有效整合，这三方面的原因致使我国小学文明礼仪教育的现状令人担忧。因此，我们应该足够重视小学生的文明礼仪的教育研究该选题主要通过调查问卷的形式，通过梳理分析小学生文明礼仪的现状及问题成因进而找到解决其问题的具体途径

二、研究方法

文献研究法：通过查阅文本资料以及相关教育网络信息，搜集资料，研究小学思想。

德育方面有关文明礼仪的文献资料，掌握他人研究的情况，借鉴他人的经验成果，准确了解同类课题的研究现状和有关研究资料，为本论文的写作指明方向。

问卷调查法：为保证研究的真实性和可行性对一至六年级进行抽样调查。一年级抽取86人，二年级抽取91人，三年级抽取110人、四年级抽取88人、五年级抽取69人和年级抽取78人进行了问卷调查，同时也抽取了160位家长和60位老师进行问卷调查通过对学生、老师、家长的调查结果分析，了解学生、老师和家长的在礼仪教育中的问题促进家校在礼仪教育观念和方法上达成共识，更好地教育孩子

个案研究法：在本探讨中针对每个班级内有代表性特点的学生（主要是表现很突出的学生以及问题学生）的教育与家庭的影响、社区条件与活动情况及在这些因素影响下的小学生文明礼仪行为表现，并详尽记录了解他们的思想动态和行为状态，从而使优秀学生的文明礼仪形成经验对课题研究有启发意义。

访谈法：本文的访谈对象主要是自己学校的教师，通过对《品德与社会》《品德与生活》课程的重要作用等方面进行访谈，以期能反映出思品课堂对学生文明礼仪主阵地的教育作用，为课堂教学提供更好的对策

三、探讨研究原则

小学文明礼仪教育必须按照一定的原则来研究才更有实效性：

科学性原则：在研究要求上符合儿童的年龄特点与心理特点，小学生正处于瑞士心理学家皮亚杰儿童品德发展四阶段中的二三阶段即权威阶段（68岁）、可逆性阶段（810岁）这阶段的孩子可塑性极强，采取科学性的原则能更好地研究小学生文明礼仪教育，方能更有效地引导孩子规范文明礼仪可操作性原则：文明礼仪教育研究要从学生的具体行为第一手资料收集数据，有针对性选取内容而不是只凭空洞的想象，力求做到操作简便、行之有效，要使研究的实际价值更高。因此我对本学校的班级进行了细致地研究和问卷，并分析收集整理第一于材料

四、探讨步骤

本课题的实验分为三个阶段：准备阶段、全面深入实施阶段，总结阶段

1准备阶段：对课题进行论证，形成课题论证报告，完成申报工作

課题组制定研究计划，进行文献参考研究，进行问卷词查、个别学生访谈，召开全校语文教师座谈会了解学生学习现状。课组成员利用问卷调查、个别访谈、课堂观察等方式，对学生的学习现状进行了调查研究，同时，结合自己的教学实际和校内教师的教学现状进行了观察，其结果给本课题进一步研究指明了方向，使得研究能顺利展开

（1）建立课题研究组

（2）制订课题研究方案

2实施阶段：设计课题研究方案，研究论文，同时对前期研究进行回顾总结，调整和改进后期研究工作。进行实践的再深入，理论的再升华。

由于初次进行小学生文明礼仪教育实践探讨的研究，为避免片面性，我通过教学杂志，上网浏览教育网站，搜集大量的有关课题研究的论文、案例、教学设计以及同类课题已形成的经验，进行细致的研读汲取精华。去其粕糟，扬长避短，使我在研究过程中少走了不少弯路，加快了我们的研究步伐，同时，也让我的研究工作步步深入

（1）创新教学模式，初步培养学生的学习兴趣

（2）课堂上给学生一点自由学习的空间。有意识地采取自主学习的方法教学，激发学生学习的能力

（3）在开展的各项活动中，尽量养成学生自己动口、动脑的习惯

3.实践探讨总结阶段：进行终端研究，形成研究论文顾总结，及时调整和改进后期研究思路，进行验证性研究探讨。