高中语文教学中学生语文思维能力的培养策略研究

莫小玲

摘 要：随着新课标改革的不断推进以及素质教育在我国的实施，对于高中语文教学而言，老师把教学重点更多的不是放在课本上的基本语文知识或者一些语文答题能力的提高上，而是更多的注重学生语文思维的培养，即让学生在大脑中对语文学习形成比较清晰的认识，在学习语文知识时，可以有一个比较清晰的逻辑思维能力，这样学生在遇到一些需要解决的语文问题时，就不需要去翻找自己的记忆中有没有背过类似的知识点，而是靠着自己的语文思维去对题目进行分析和思考，从而得到正确的答案，促进学生学习效率的提高。

关键词：高中语文教学 思维能力 培养策略研究

对于很多学生来说，高考是他们人生之中的一个重要转折点，也正因如此，在高中阶段，他们把高考当成自己的目标，面临着很大的压力，在学习语文的过程中，学生会一味的想快速提高自己的语文成绩，而他们提高语文成绩的方法可能就是通过死记硬背，努力记住题目的正确答案，但是经过很多教学实践，我们可以看出，仅仅凭借这种方法，学生的学习成绩是很难获得提高的，相反，还可能会使学生无法感受到语文学习的快乐所在，对高中语文学习产生一种排斥。事实上，语文学科是一門很自由的学科，大多数题目的答案都并不固定，学生在解答题目时，最重要的是要有语文思维，这样无论遇到何种类型的题目，学生都可以准确的得出答案。本文就高中语文教学中学生语文思维能力的培养策略进行有效研究。

一、目前高中语文教学中存在的一些问题

1、学生的学习方法和学习态度的问题

高中课程内容比较难，内容也比较多，学生在进行学习时可能会把学习重点放在数学英语等学科上，因为语文学科凭借短期的学习是很难得到提高的。很多学生会认为自己的语文成绩不管学还是不学，都维持在这个水平，所以大多数学生在平常的学习中并不会在语文学习中花费大量的时间，一般都是在临近考试的时候把老师要求的需要背诵的内容进行记忆，以此来应对考试。语文学习需要长期的努力，学生这种学习方法很难使自己的语文成绩得到提高，而且长时间没有在语文学习上花费时间，对于语文思维能力的培养是极为不利的。

2、老师的教学方法的问题

对于学生的学习来说，老师的教学起着十分重要的作用，但是由于现在高考的压力，老师也时刻处于一种高强度的工作状态，他们在有限的教学时间里，为了能够让学生尽可能多的掌握知识，只能抓紧上课的每一分钟，对于一些题目的解答，老师可能只是简单的分析一下思路，然后念一下答案就过去了，很少能够给学生留下时间，去对这道题目进行重新审查和总结，这种教学方法可能会使学生能够获得更多的语文基础知识，但是对于学生语文思维能力的培养而言，却是没有丝毫好处的。学生缺乏独立思考的时间，思维得不到引导和培养，对于语文题目的认识就仅仅只能停留在表面，很难深入进去。

二、高中语文教学学生思维能力培养的具体方法

1、老师要与时俱进，对自己的教学观念进行更新

在传统的认知中，高中语文课堂的教学就应该是老师在讲台上讲，学生在讲台下听，但是随着新课标改革的不断推进，老师在教学中也不能再固步自封，死守自己传统的教学观念，而应该与时俱进，更新自己的教学观念，让学生成为课堂的主体，促使学生真正参与到课堂中来，增强学生的课堂主人翁精神，老师要能够改变自己的教学观念，和学生之间形成一种亦师亦友的关系，在课堂中形成一种相对自由民主的氛围，鼓励学生说出自己的想法。例如：在学习《记梁任公先生的一次演讲》一文时，传统的教学就是老师对作者加以介绍，然后介绍文章的背景以及主要内容，对学生进行中心概括，然而为了体现学生的主体性，老师可以让学生在上课之前，通过各种途径，去增强对梁任公先生的认识，然后结合当时的背景，让学生来进行文章的分析。这样一来，学生在对文章进行分析的过程中，就会形成一个比较清晰的学习思维，久而久之，语文思维能力自然可以得到培养和提高。

2、构建情境对学生进行教学

对于学生来说，不喜欢学习语文的原因无非就是觉得语文要写的字太多，而且上课没有意思，就是照着书本去读。而我们这里所采用的情境教学的方法则是需要老师在对课文内容十分熟悉的基础上，将课文的中心思想提炼出来，并以此为主题构建相应的学习情境，从而化虚为实，学生在老师根据课文创设出来的情境中，感受文章中人物的经历，在老师情境的引导下，自然也就可以体会到文章中作者想要表达的感情。同时，老师在构建情境的时候，需要注意，由于高中语文的课文内容一般都比较长，而课堂时间又十分有限，老师在构建情境时，要选择课文的重点部分进行有关情景的构建，并且可以在学生进入情境感受之前，提出一些问题，这样一来，学生在具体情景中进行感受的过程也就是培养自己的思维能力来对问题进行解答的过程。例如：在学习《故都的秋》一课时，老师可以在班级中营造出一种秋天的情景，并向学生提出几个问题：一年四季，为什么作者偏偏要对秋天进行描写？作者笔下的故都的秋与我们平常所见的秋天有何不同，为什么要对故都的秋就行描写？学生带着这些问题进入到老师所构建的那个故都的秋的环境中去，利用自己的思考以及思维能力，去对老师的问题做出解答。

3、老师多开发一些新的教学方式和手段

在传统的教学中，老师可以一根粉笔走天下，然而随着时代的发展，在进行高中语文课堂教学时，仅仅凭借一根粉笔已经很难对文章中的一些情景去进行描写，也就无法使学生切身感受到文章所想要描绘或者表达的东西。现在计算机技术的发展使得多媒体走进了课堂，老师在进行教学时，可以利用多媒体播放一些和文章内容有关的视频或者音乐图片等等，利用这些辅助工具来开发学生的语文思维能力，提高学生的语文能力。例如：在学习《我有一个梦想》一文时，老师可以找一些当时的音频或者视频，通过多媒体播放给学生，这种教学方式可能会比老师直接对课文进行讲解更能引发学生的思考，培养学生的思维能力。

4、老师要多对学生进行提问，增强学生的思维能力

由于课堂时间的有限性，很多老师现在在进行课堂教学时，都不会再对学生进行提问，但是对于整个教学过程来说，老师提出问题，学生对于问题的解答是一个很好的老师了解学生具体掌握能力的机会。但是对于语文教学来说，语文是一门相对来说灵活性比较高的科目，它可能不会像其他科目一样，有着非对即错的答案，语文题目没有固定的准确答案，一般老师改卷中所参考的标准也是合理即可，因此，学生在课堂上回答问题时，遇到和标准答案有差别的回答，老师千万不要急着去否定学生，而应该找出学生的回答中有哪些是合理的地方，又有哪些是不合理的地方，针对这些不合理的地方，老师可以引导学生一步一步去思考，培养学生的语文思维能力。

总而言之，对于现在的高中语文教学来说，最重要的已经不是你能掌握多少语文知识，而是你是否培养了有效的语文思维能力，语文思维才是面对灵活多变的语文问题的要点。老师在进行教学的过程中，首先要对自身的教学观念进行更新，与时俱进，要善于根据课文内容构建情境，其次要多拓展一些有效的教学方法和手段，多进行课堂提问，从多个角度入手，培养学生的语文思维能力，促进学生语文学习效率的提高。

参考文献

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