核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养

唐树军

摘 要：小学数学传统的教学模式在素质教育背景下，暴露出来的问题越来越多。培养学生的问题意识是素质教育背景下对小学教育明确的要求，如何立足小学数学教学模式培养学生的问题意识被教育工作者所关注。本文主要针对小学生问题意识在小学数学课堂上的培养情况进行分析，目的是强化学生各方面的学习能力。

关键词：小学数学;课堂教学;问题意识;培养措施

小学生问题意识的培养，便于他们养成善于发现问题、探索问题、解决问题的习惯。培养学生的问题意识看促使他们思维向更广阔的方向发散，对学生创新能力和实践能力的培养是非常重要的。素质教育背景下，立足小学数学培养学生的问题意识已成为重要的教学任务。

小学数学教学中培养学生问题意识的重要性

立足小学数学培养学生的问题意识可引导他们养成主动学习的意识，能强化学生逻辑性思维，便于思维的发散，增强学生想象力。还有培养学生问题意识可增强学生理论知识联系具体生活的能力，便于促使学生在学习数学知识的过程中养成动手动脑的好习惯[1]。

立足小学数学培养学生问题意识的有关措施

创新原有教学观念，引发学生问题意识

小学数学课堂在素质教育背景下需要转变教学模式，老师要创新原有的教学观念，将课堂交由学生，让学生成为教学的主人，充分体现学生的主体地位。小学数学课堂上，老师需要与学生建立良好的师生关系，改变以往在学生心中老师威严的形象，这样便于引导学生主动发现问题进行提问。举例来说，在学习“认识角”本章知识点时，老师可以采用多媒体进行教学，将生活中常见角的物体借助课件的形式展示，如马路上三角形状的转弯指示牌、圆形的限速指示牌等，引导学生去发现这些图形的不同点，并鼓励学生说出以上图像不同的地方。这时有的学生就说了“有的是三角形，有的是圆形，他们形状不一样”，还有的学生就说了“老师他们为什么设计成不同的形状”等等，这些数学知识联系实际的教学模式更能激发学生的问题意识。

创设良好问题情境，让学生大胆问

轻松愉悦的教学情境可增强学生提问问题的勇气，老师需要为学生构建越快的教学情境，让学生在轻松的状态下学习，培养学生大胆提问提问的习惯[2]。举例来说，老师引导学生学习“加减法”有关知识点时，可以为学生构建以下问题情境让学生大胆提问，如“小红的爸爸买了10个橘子，爷爷买了6个苹果”，要求学生借助自己学过的加减法知识点设置相应的问题。该问题存在较强的开放性，因此学生设置的问题可以不受限制。学生甲设置问题如下：橘子比苹果多几个？学生乙：小红家一同有多少水果？此时平日里不善于发言的学生丙也积极参与到课堂活动中。这是更需要老师加强对学生提问问题的耐心解答，进一步强化他们的提问问题的勇气。

适当点拨，引导学生学会问

在点拨过程中引导学生学会提问，可以从以下几方面分析。第一，引导学生找到问题的出处。小学是学生们最先接触数学课程的阶段，该阶段的小学生自身掌握的数学知识点不牢固，针对某个问题不知道如何回答。此时需要老师引导学生找到问题的出处，让学生自己去发现问题。教学中老师可以引导学生回忆自己学过的知识点，进行综合性分析，找到问题出处。举例来说，老师在引导学生学习有关“长度单位”的知识点时，可以引导学生思考一下问题“同学们除了长度单位，你们还知道哪些单位？根据你们自己的理解长度单位包括哪些呢？”这样的问题可引导学生对学过的知识点进行回顾，起到温故知新的目的。接着老师可以提问以下问题“不一样的长度单位之间存在何种关系？他们之间可以进行换算吗？”这一系列问题的提出，学生会产生疑惑，老师可以让学生自己尝试解答，初步得出问题答案后，再正式本节课内容。第二，培养学生提问方法。小学阶段的学生在提问技巧的掌握上还有待引导。小学生思维较为简单，缺乏深入性思考意识。因此老师可以组织学生以小组为单位对生活中常见的物体进行观察，然后将每个人的问题总结出来。该过程可引导学生思考有关提问的技巧，促使学生次考自己如何才能将问题精炼地说出来，能有效增强学生提问的技巧性[3]。

创设良好问题情境，让学生喜欢问

小学阶段的学生具备较强的求知欲和好奇心，因此老师需要为学生构建良好的问题情境，引导学生习惯上提问。良好的课堂导入可改变以往课堂上枯燥性的特点，能提升学生的学习兴趣[4]。举例来说，老师在引导学生学习“年月日”相关知识点时，可以为学生设置以下故事情境：一天小明的妈妈在厨房做饭，这时12岁的小明哭哭啼啼地跑进来对妈妈们说：“隔壁家的小红每年都回一次生日，我都12岁了才过了三次生日。”这是小明的妈妈哈哈大笑说道：“儿子啊，妈妈也想给你一年过一次生日，但是并不是每天都有你的生日呀！”这时学生听后不禁感到非常惊讶，纷纷思考这是为什么呢？此时学生们会迫切想知道答案，老师就可以顺利过渡到每节课学习的内容。良好的问题情境可引导学生逐步喜欢上提问。

结语

综上所述，小学阶段是培养学生问题意识的关键时期，立足小学数学培养学生的问题意识，需要老师为学生构建良好的问题情境，激发学生的探索欲望，让学生在质疑中大胆说出自己的想法，由此逐步提升学生的问题意识，促进小学生的全面发展，增强小学数学课堂教学的有效性。

参考文献

[1]罗琼.核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养[J].学周刊，2019，（21）：39.

[2]卢继荣.浅谈如何在小学数学课堂中培养学生的问题意识[J].考试周刊，2019，（52）：80.

[3]吴晓芬.数学课堂最后五分钟——关于小学生数学问题意识的培养[J].数学大世界（中旬版），2019，（6）：61.

[4]高銀霞.核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养研究[J].中外交流，2019，26（17）：279.