高职院校物联网应用技术专业实践教学模式研究

摘  要：本文对高职院校中物联网应用技术专业实践教学模式进行了改革创新层面的论述，发现在此专业教学中，在相关课程设计中增加实践性教学的比重，能够让学生的学科培养更加全面，并且更为贴合当前企业与社会对学生的素质要求。

关键词：教育信息化;物联网应用技术专业;实践教学模式

中图分类号：TN929.5;G712      文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2019）17-0143-02

Abstract：This paper discusses the reform and innovation of the practical teaching mode of internet of things applied technology specialty in higher vocational colleges. It is found that increasing the proportion of practical teaching in the relevant curriculum design can make students’discipline training more comprehensive，and more in line with the current enterprise and society on the quality of students.

Keywords：education informatization;internet of things applied technology major;practical teaching model

0  引  言

物联网技术是信息技术开发的一个重要方向，此项技术的出现不仅能够让人们的基础生活更加便利，同时也催生了物联网应用技术这样一个专业，随着物联网产业发展的不断壮大，企业与社会对此方面的人才需求将越来越大。

1  高职院校物联网应用技术专业实践教学模式

1.1  对授课内容与方式进行改革

传统的课堂讲解教学方法已经不能满足当前时代对人才素质的基本需求，同时学生也无法从这种教学方式中获得更多的素质培养机会，因此高职院校对课堂教授的方法进行转变，应当采用的是项目化教学方法，从产品的前期调研、产品设计、后期推广等方面入手，锻炼学生动手能力，教师在这些环节中担任引导的角色。校方可以直接对合作企业的资深工程师与项目经理提出邀请，让学生通过听讲座的方式对当前市场对人才的素质要求以及运营现状进行全面了解，进而依靠这些实际情况对自己的课程学习进行科学指导，以满足社会对人才的需求。例如课程教学中的“无线传感器网络技术”部分课程，教师可以利用项目教学方法，将整个课程分成若干个模块或是若干个子任务，并直接与项目进行结合，并配合实训环节，进行充分组合，并与技能竞赛的项目进行科学匹配。在对试验项目进行设计时，教师必须将此部分的内容和与其他科目进行关联，无线传感器网络课程还需要对网络传输层的连接与配置层、感知层、应用层进行协调，因此课程的架构必须科学，才能保障课程获得更好的教学与对接效果。

1.2  对学生组织形式进行变化

获得组织形式变化的课堂教学在实际落实过程中，一般会有三到五人组成的一个小组，每个小组承担一个项目，因此这些小组就等于是一个个小研发团队。校企合作过程中，企业或者任课教师可以对小组的实践过程进行指导，小组自身需要为每个成员布置任务，同时合作完成项目小组中的任务分配计划、制定实际落实等环节，整个过程，每个参与实践的小组成员都会得到相应的能力锻炼，不仅促进了成员之间的沟通合作，也提升了每个成员的问题解决能力。最为重要的一点是管理者与教师在小组任务完成过程中的科学指导，能够帮助学生更为迅速地达成项目运作目标，并在实际合作中获得更多成果。

1.3  对评价考核方式进行优化

实践教学与理论教学之间最大的差异便是教学目标不同，实践教学更加注重学生的组织与动手能力培养，而理论教学更为关注学生综合素质与专业知识体系构建。同时传统的知识检测方法是对学生平时与期末成绩进行综合评价，而实践教学考核评价的方式则更加灵活且多样，平时成绩占考核比重的60%，期末考核占40%。同时，学生如果在日常学习与技能竞赛中表现突出，还可以增加学分。弥补其他部分的不足，这种评价方式不仅灵活，且更为公平。

教师可以在课堂教学中直接加入更多的随机测验，这种评价方式能够随时随地地了解学生的知识掌握情况。而平时考核总是根据项目实践的进步对学生的参与度进行评价，同时教师还可根据学生的项目完成情况进行实践指导。平时考核是考核比重中占比最大的一项，因此可需要由企业工程师与任课教师共同参与，并直接对学生完成的产品进行点评、提出意见，其中成绩优秀的学生可以直接推荐给企业，并将学生所做的项目转换为实际的工程项目进行落实，而项目组成员都可继续参与项目落实完成，整个策划研发以及推广的过程。同时配合以相应成绩加分激励为基础，教师还可以将其作为实践教学中的案例进行深度推广，引导学生以此为学习目标，让学生的自主学习与创新意识得到最大限度激发。

2  增强实践教学效果的方法

2.1  在充分调研的基础上，对实践教学平台进行完善

物联网应用技术专业实践性特点较为突出，所以开展实践教学异常重要，教师必须及时与物联网企业多沟通、联系，并将获得的信息及时反馈到课程教学中来，让人才培养的质量更高，进而帮助实践性教学体系得到全面完善，更符合当前社会发展的人才需求。與此同时，调研工作上获得的信息显示，很多企业乐于与学校对接合作，同时愿意给高职院校的学生提供实习岗位。原因是高职院校的学生专业技能与基础文化知识水平都较高，因此能够及时适应与胜任企业提供的岗位工作。校企合作层面，学校与企业应积极沟通，保证获得企业岗位和实习机会的学生，能够获得更好的资源与帮助。而还没毕业的学生则可以定期得到企业专业技术人员的讲座或演讲指导，这种长效的沟通机制有助于学生更早地开始职业规划。与此同时，校企合作的企业一方还可直接参与学生学习的课程制定与内容规划，并直接对学生实践环节进行科学设计，帮助学生了解当前的市场动态性变化。并让学生参与产品需求分析开发设计等环节，让学生可以更直观地参与到企业的运作流程中，及时了解并掌握相关工作内容，为今后参与项目开发奠定良好的素质基础。

2.2  加大实践教学师资队伍的建设力度

物联网应用技术的交叉学科属性较强，因此学生在课程学习中，需要掌握更多的知识体系与专业能力。单从教学工作开展层面看，教师需承担较大的教务负担，加上学校的物联网教研室的教师存在专业指导方向比较单一的情况，因此对教师队伍水平进行提升迫在眉睫。物联网实践性教学要求教师必须具备较强的实践教学能力，最好可以拥有一些参与岗位工作的经验，能够结合课本的理论知识，对学生的实践性教学进行更为专业的指导。因此，从企业引入有企业经验的人才到校园内开展教学，是提升教学工作实践性水平的好方法。这种人才引进的方式不仅克服了教师实践经验匮乏的缺点，也让学生的专业素质能力锻炼更有针对性，更符合企业对人才的需求。坚持人才引进的同时，学校也应积极通过技能培训或是到企业参观学习的方式，对岗位教师进行技能培养，增加教师培训进修的机会，尤其是一些骨干教师必须在企业进行短期岗位训练。这种到企业学习的方式，相当于教师的调研，能够帮助教师掌握企业在当前市场竞争中的生存状态与发展前景，也可以使教师掌握最新的技术动态，在参与企业互联网系统项目开发的整个过程中明确实践教学工作的基本内容。

2.3  通过竞赛驱动实践教学的设计与落实

在高职院校物联网应用技术实践教学工作的落实中，很多院校的传统教学模式阻碍了实践教学的价值发挥。同时，随着物联网专业技术体系的不断成熟，企业对人才需求的缺口越来越大，同时对人才的基础素质能力要求也越来越高。作为高职院校，必须及时对这些变化进行调查，并随时跟随企业与社会市场环境的变化，调整人才培养体系。为了让学生获得更多实践性学习的机会，学校可以通过竞赛的方式让实践教学的设计与落实水平更高，也增加了学生参与企业项目开发的机会。一般情况下，职业院校开展的竞赛项目多围绕当前物联网技术的发展热点与前沿技术应用层面，所以实用性、竞技性特征较为明显竞赛培养方式，对学生的实践能力培养来说有非常强的推动作用。一般情况下，竞赛中的内容多为物联网社会生活实训平台开发，注重物联网在社会生活中的有效应用，同时还增加了物联网技术应用过程中的维护赛项，让学生的专业技能锻炼更加全面。参与项目竞赛的过程中，学生需要对物联网设备进行科学安装与调试，同时还要对整个物联网项目进行技术应用开发。这要求学生具备较强的技术操作与创新能力，所以非常有助于提升学生的专业技能操作能力，并在开发项目的过程中获得更多夯实理论知识的机会。因此，这样的项目竞赛教学方式非常实用，教师在学生参与的竞赛项目跟进中也能积极掌握课程设计中的问题，并及时做出调整，让课程知识架构更加贴合学生当前需要具备的专业能力。

3  结  论

综上所述，文章从完善教学平台、完善实践教学师资队伍、以竞赛为驱动促进实践教学设计及实施等方面进行了推动实践教学工作的方法论述，并对教学工作模式的革新进行了详细分析，以期为物联网应用技术专业的建设提供参考。

参考文献：

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作者简介：刘军伟（1980-），男，汉族，山东潍坊人，讲师，理学学士，研究方向：物联网应用技术、嵌入式系统开发。