浅谈小学高年级语文作文生活化教学六年级语文

李胜

摘 要：教师在对高年级的小学生进行作文指导的过程中，要让小学生能够在课堂上拓展自己的思维方式，在教学过程中要结合生活中的案例丰富学生的作文内容，改变传统的模板化的教育模式，在小学的作文写作中，要加强对语文知识的掌握能力，更广泛的积累素材，有效的将学生作文水平提升。本文分析了在小学高年级语文作文的教学中加入生活化教学元素，可以有效的促进高年级小学生的写作能力。

关键词：小学;语文;作文;生活化教学

引言：在新课程改革的进程中，对于高年级小学写作教学的要求也有在不断的提高，从教师的角度出发，想要有效的提高小学写作教学水平，那么就应该对其教学模式进行升级改良，使得教学模式可以满足当下的写作教学要求具有生活化，从而引导学生将自己的真情实感更好地融入作文里。在写作过程中要求学生在把自己的所见所闻，通过自身对其深刻的感受呈现在作文中，使得作文写作更具有生活化。

一、生活化教学体现在高年级作文教学中

（一）素材生活化

在小学阶段主要要求小学生在搜集写作素材时，要从身边的实际生活入手，教师在教學过程中一定要强调在写作时要懂得合理运用日常生活中的素材，不可以过多的使用华而不实的词句教师应该在教学过程中直接告诉小学生脱离生活的写作是不能得到读者的认可的。

（二）情感生活化

在小学教学过程中教师对高年级的小学生教授作文写作常识时，一定要强调在作文内容中融入自己的真实情感，不要使用累积文字的写作方式，可以有效的使作文内容富有灵活性。除引之外，还可以有效的增加作文内容对读者的吸引力。高年级的小学生应该懂得运用将自己日常生活中的小细节巧妙与作文内容结合在一起，加上自身的情感经历，就可以写出一篇有说服力的作文，从而减轻因为作文而带来的压力，在这一过程中还可以增强小学生观察生活的能力。

（三）评价生活化

教师在学生完成写作任务后，教师可以根据每个学生不同的特点选择恰当的方式对学生写的作文进行认真的评价，在评价的过程中还要对学生进行适当的鼓励。教师使用生活化的评价原则，让学生知道怎样写作、自己在写作时还有哪些不足之处，从而提升小学生的作文水平，拓宽高年能小学生在写作中的思路。

二、小学语文作文生活化教学的方法

（一）作文命题要生活化

教师在给学生留作文题目的过程中，要将命题设计的符合学生的身心发展，要关注他们生活中喜欢的事物和学生喜欢的活动等，根据他们的特点，设计适合他们的题目。比如教学在组织学生外出郊游的过程中，学生会被周围的自然中美景，花草树木、鸟语花香所吸引。所以，教师可以抓住这样的机会，让学生写一个关于他们《郊游》的主题作文，让学生能够将自己的所见所闻都写下来，在作文中抒发自己的真实情感，这样能够帮助学生提升作文写作水平。

（二）建立情境进行生活化教学

在日常的生活中，也会运用到许多知识将这些小知识与小趣闻运用到作文教学过程中，可以有效的提升学生的写作能力，这种在教学过程中建立生活情境的教学模式，可以有效的充分利用小学生的真实生活经历，使作文内容更加的贴近生活，让高年级的小学生轻松的完成写作任务。比如，教师可以拟定一篇《跟妈妈一起洗衣服》的作文，让高年级的小学生体会到在家庭中父母的辛苦，同时还可以让高年级的小学生学会一些生活常识，增进父母与孩子之间的感情交流。通过这种方式写出来的作文更加的真实，学习在写作的过程中将自己生活中发生的真实情境与真实对话写进作文中，让作文更有说服力。

（三）运用多媒体开展生活化教学

目前，我国科技发展水平可以支持多媒体技术在小学高年级语文课堂上的应用，有效的提升了语文教学中作文的生活化教学。学生在写完作文后，可以让学生拿着自己的作品在班级中进行朗读，例如：教师让学生写读后感时，为了增加所读文章的画面感，可以利用多媒体现代化电子设备，加上画面与适当的音乐配合，使学生有种身临其境的感觉，再对让学生进行写作，这种写出来的作文更有带入感与画面感。

（四）在游戏中进行生活化写作教学

教师在教学过程中可以适当的加入游戏，可以使写作充满乐趣与神秘感，有效的提升学生的思维能力，减少学生对作文写作的恐惧感，在游戏中引导高年级的小学生将自己的真情实感表达出来，从而提升学生对作文写作的欲望。因此，在课堂上开展游戏教学有利于将学生对作文写作能力进行科学的提升。

结束语

小学写作教学应当多发现生活中的素材，所有伟大的灵感都是来源于生活。在新课的改革中，教学中需要重视生活化的教学模式。因此，在教学中需要留心生活中的素材，讲课本上的内容实际的生活中的内容相结合，使理论知识与实际能够相结合。加强对学生的鼓励，让学生能够在实际的生活中，主动的探索寻求，形成良好的学习模式。

参考文献：

[1]李万灵.核心素养背景下的小学语文作文生活化教学实践[J].西部素质教育，2019，5（08）：66-67.

[2]吴雪玉.浅议生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（51）：94.