基于“高效课堂”的乡村小学数学教学研究

覃大新

摘要：目前我国各地区都严格遵守义务教育规定，将九年义务教育落到实处，乡村地区教学是教育部门关注的重点。数学作为一门主课，在小学教学中占有很大比例，数学课时相对较多。目前乡村小学与城市小学还存在一定差距，在教学手段、师资力量等方面还存在缺陷。鉴于此，本文围绕乡村小学数学展开讨论，重点分析六年级数学，总结课堂低效的原因，并提出相应的应对策略。

关键词：乡村小学；数学课堂；应对策略

引言：

在政府的大力支持下，乡村小学焕然一新，多数学校都引进先进的教学设备，但乡村教学方式仍沿用传统模式，数据教学无法摆脱黑板、教科书的死板方式，老师为快速提升学生成绩，大多采用题海战术，不断给学生施加压力，让学生耗尽对数学的兴趣。多数数学课堂由教师掌握节奏，强制学生记死知识和理论，课程成为老师的一言堂，不考虑学生能否接受。因此相关部门提出高效课堂，旨在彻底改变乡村教学模式。

一、数学教学效率低的原因分析

（一）教育环境差

与城市小学相比，乡村学校的教学方式非常呆板，这与乡村封建、传统的思想有着密不可分的关系，以学生成绩为重，时刻提醒学生提高成绩，营造出一种功利性学习环境。几乎不组织学生到外校交流学习，为成绩而学习，在此种环境下，学生不明白学习的真正意义，加上数学比较枯燥，学生兴趣会逐渐消耗殆尽。

（二）师资力量弱

由于乡村条件不如城市，很多高学历教师不愿意到乡村教学，有些学校教师不够，仍然让较大年龄老师负责数学教学。这类教师受传统观念影响较大，不能实时跟进时代变化，传授数学知识时仍采用老一套思想，与学生沟通不畅，导致数学课堂教学效率低下。

（三）生源质量低

乡村学校本就缺乏资金，设施陈旧，优秀学生都会向城市学校流动，剩下的学生基本都是经济条件较差，或者是留守儿童[1]。在儿童时期学生智力并未提前开发，没有数学观念，导致其后期学习有较大阻碍，学生的反应能力、主动学习意识都较差，乡村生源质量急需提升。

二、构建高效课堂的相关措施

（一）营造良好的教学环境

首先要培养出学生对数学的兴趣，尤其是六年级学生，数学知识难度有所增加，若毫无兴趣，会影响教学效果。其次纠正学生对数学学习的看法，学习是为增加自身的知识储备量，功利性只是数学学习的次要目的。此外，要加大学校设备投入，将计算机、投影仪等安装在教室中，营造良好教育环境，提升课堂效率。

（二）关爱学生，夯实基础

小知识点是数学教学的基础，打好基础在遇到数学问题时才能从容解答。基础知识通常比较乏味，教师要合理设计教学方法，不要过于苛责学生，不用成绩衡量学生能力，不要随意下结论，说某个学生是“差生”。利用多种手段，不断提升生源质量。

（三）增强师资力量

相关部门多颁布一些乡村教学福利政策，吸引更多优秀教师到乡村支教，不断为乡村输送年轻教师，取缔年老教师。教师要根据学生情况，制定相应的教学计划，切合学生实际进行教学，多引导学生，教学切忌假大空。

（四）确定明确的教学目标

高效顾名思义，不断挖掘固有时间段内的潜在价值，让课堂内容更加充实，即要求数学课堂要有实效性。为满足这一要求，需确立明确教学目标，在传统课堂中教师只要求学生记住公式，会做几类固定题型，久而久之学生丧失创新力与举一反三能力。针对此问题，教师要将教学目标丰富起来，把目标划分成：牢固概念、公式基础；吃透课本例题，会做课后习题；拓展训练，在例题基础上发散思维，为学生创设不同解题情境，逐步培养学生自我求知欲；课外巩固，选择与教材相适应的辅导习题，让学生通过做题巩固知识点。四个目标并行，逐步提升课堂效率。

（五）和谐化师生关系

教師不能固执坚守“严师出高徒”的传统教学理念，必须转换教学思想，不要对学生过于严厉，要讲究松紧适中，构建亦师亦友的师生关系。平时多与学生沟通，了解学生思想动向，针对学生思想特点，举办数学竞赛、课外数学知识集锦等班级活动，让学生近距离接触老师，教师与学生打成一片，在开阔学生眼界的同时提升数学课堂效率。

三、构建“211自主学习”的高效课堂

一节课40分钟，将其接照比例分成三部分：20分钟师生互动，10分钟自主讨论，10分钟成果展示，在规划清楚时间的基础上，转变教学方式，让学生自觉进行学习。

（一）师生互动，提升学习效率

如在学习“圆”这一章节时，以师生互动为基础，列出如下几点自主学习要求：首先对照圆的概念，举例说明生活中有哪些圆形。其次学生通过与老师的沟通、举例等，能想象出圆的具体样子。最后学生需要举一反三，会自己组织语言描述圆形，并利用相应公式计算其面积、周长。

1.理清概念

在此环节中，需要老师先引入问题，让学生对圆有大致了解。注意不能直接干巴巴的讲述概念，这样会显得概念过于抽象，若用多媒体直接将圆形展示出来，并引出概念，这无疑忽略学生是否思考，直接将知识灌输到学生脑海中。因此建议老师借助太阳向学生演示圆形，根据太阳距离地球的远近，展示其大小的动态变化，让学生讨论圆都有哪些特点，老师将特点总结起来，最终将圆的概念引出。此过程是层层递进的，学生在老师引导下，自主挖掘圆的特征，经过深思熟虑得到其概念，这样教学能给学生留下深刻印象，学生对概念的理解会更加深入[2]。

2.互动讨论

圆的周长、面积都有特定的计算公式，直接介绍公式稍显枯燥，学生只会用公式做题，却不明白公式中变量与圆的关系。对此老师可提出疑问，公式中变量与圆面积有何对应关系，让学生分组讨论，如“r变化时，S如何变化？”“S与r是正比关系吗？”等问题，如给定一组圆，半径分别为1、2、3，小组成员分工合作，利用S=r2公式计算出圆的面积，并按照、2、3顺序从小到大排列各圆面积，得出结论：随着半径的增加，面积随之增加。也可对周长公式C=2r中的变量进行分析。

3.自我描述，自主做题

学习知识目的是在生活中能灵活应用知识，为检测学生对知识点的掌握情况，可让学生组织语言描述概念，并寻找生活中的东西举例，如圆桌、杯子盖等，用形象物体展示自己对概念的理解。课后老師要给学生布置习题，学生要保证独立完成题目，进而提升自己的解题能力。

（二）讨论分享，拓展知识视野

分享是获取更多知识的捷径，师生、学生间相互分享，不仅能巩固已有知识，还能纠正自身知识盲点，在相互交流中共同进步。讨论分享、分工合作在较难问题的分析中能发挥巨大作用，也有利于拓展学生的视野。如在这道题目中“有很多同学在操场上自由活动，有打篮球的、打乒乓球的，该有踢毽子、跳绳的，请计算每类活动人数占总人数的比值，并制作相应的扇形统计图”，这是一道实践型题目，紧靠一个人完成，所需时间较长，统计中容易出现错误[3]。

为更快的完成计算，学生可相互讨论，将问题分成几大解决步骤，自由组合成小组，甲同学负责制作统计表格，派四名同学对每个项目人数进行统计，乙同学对计算人数百分比并制扇形图，任何一个环节都不能出现差错，才能保证计算结果正确。

除讨论、分工合作外，还可以在班级内部定期举办知识竞赛，设置抢答题，锻炼学生的敏捷度、计算准确度，存在争议的问题，学生要阐述清楚理由，老师对学生观点进行评判。鼓励学生在比赛中发动脑筋，贡献自己所学知识，相互探讨重难点问题，不断拓宽自己的知识面。

（三）成果展示，理清数学知识

此模块时间为十分钟，与讨论环节时间一样，由于课堂时间有限，学生在展示学习成果时，要尽量压缩时间、浓缩精华，确保将自身所学全部展示出来。如在“组合图形的面积计算”问题中，以房子的简笔画为例，要求学生对图画中的所有图形总面积进行求解。

学生在展示自身成果时，首先找出图画中存在的各个形状，其次将三角形、正方形等形状与计算公式相对应，最后套用公式结合已知数计算结果，并将单个图形面积求和，从而得到整体面积[4]。展示过程看似简单，其实要求学生具备清晰的讲解思路，做到讲解时不紧张，这些素质都具备，才能提升其学习效率。

四、结束语

综上是对小学数学教学的相关介绍，数学知识是比较精妙的，但在应试教育思想的影响下，很多老师只注重讲解死知识点，缺乏对知识点的拓展和创新，沿用传统方式教学，导致教学效率无法提升。随着新课程改革的推进，提出高效课堂观点，目前多数乡村小学都意识到自身教学的不足，并不断改进教学方式，提高课堂效率。

参考文献：

[1] 邵纲. 论新课改背景下如何构建小学数学高效课堂[J]. 新课程·小学，2017（3）：177-177.

[2]王雪莲. 基于高效课堂视角的小学数学教育策略分析[J]. 时代教育， 2017（18）：143-143.

[3]兰承莲. 打造小学数学高效课堂的创新渠道[J]. 教育， 2018（21）：20-20.

[4] 覃玉武. 农村小学数学高效课堂教学初探[J]. 新智慧，2017（31）：24-24.