初中生信息技术核心素养培养初探

谢阳春 徐林超

摘  要：初中阶段越来越重视培养学生的核心素养，核心素养也已经成为广大教育工作者所研究的重点话题。在初中信息技术教学过程中，教师应运用科学合理的教学策略培养学生的信息意识、计算思维、信息社会责任以及数字化创新能力，促进学生形成信息技术核心素养，进而让学生能够获得更好的发展。本文将系统分析初中信息技术核心素养概念，并提出初中生信息技术核心素养培养策略以供参考。

关键词：初中生;信息技术;核心素养

初中信息技术教育是素质教育的重要组成部分，它主要培养学生的学习兴趣，让学生能够了解与掌握基础的信息技术知识，进而提高学生的创新意识及能力，促进学生全面发展。

一、初中信息技术核心素养概念

初中信息技术核心素养主要是指通过课堂教学，培养学生终身发展及适应社会的关键能力，主要包括了信息意识、计算思维、信息社会责任以及数字化创新能力。初中信息技术教学若想培养学生核心素养，并不能单纯传授学生信息基础知识，而应认真分析教材，挖掘教材中所遇难的核心素养教育元素，引导学生运用信息技术解决生活化问题，最终让学生能够产生积极的学习态度，形成良好的信息技术核心素养。在新课改背景下，培养学生信息技术核心素养非常重要，它主要以学生的终身发展及社会适应能力为教学目标，进而培养出新时代优秀人才。初中信息技术教学应积极渗透核心素养教育理念，让信息课堂教学能够为学生今后的发展奠定夯实的基础。

二、初中信息技术培养学生核心素养的教学策略

（一）导入情境，激发学生学习兴趣

初中信息技术教师应重视课前导入环节的设计，以此激发学生对信息技术的学习兴趣，调动学生的主观能动性，营造良好的学习氛围，进而提高课堂教学的有效性。因此可以通过情境导入的方式开展信息技术教学，让学生在情境中逐渐形成良好的信息意識，进而准确判断信息的价值，同时运用正确的方式获取与处理信息。例如：在教学“信息安全”相关知识时，教师在课前可以先为学生播放一段机器人小视频，吸引学生的注意力。当视频播放完成后，再问学生“想不想继续观看？”同学们异口同声“想！”，“老师的视频都在这个U盘里面，待会U盘插进去，你们自己选择好不好？”，之后教师讲U盘插入电脑，这个时候U盘里的文件却出现了问题，之后问学生“这样的情况大家知不知道是怎么回事呢？”通过情境导入，让学生对情境中所存在的问题进行探究分析，最终得出结论“U盘中病毒了！”，紧接着初中信息技术教师便可以引出本节课的主要教学内容，并帮助学生们分析U盘使用的注意事项，这样的方式不仅可以激发学生的学习兴趣，同时还可以培养学生信息安全意识，进而帮助学生逐渐形成良好的信息技术核心素养。

（二）开展自主学习，引导学生合作探究

若想培养学生的信息技术核心素养，首先需要初中信息技术教师改变传统的课堂教学模式，在课堂教学前需要教师积极研究教学内容，创设与之相关的情境引导学生对其进行思考与探究学习，最终通过学生的动手实践来解决实际问题。通过这样一系列的过程学生的计算思维也会得到培养，同时也会提高信息技术知识的运用能力。计算思维其实是一种运用计算机基本概念解决问题的能力，学生能够通过自主学习与合作探究逐渐加深对知识的感悟能力与实践操作能力，进而可以有效的促进学生信息技术核心素养的形成。例如：在教学“图像的合成”时，初中信息技术教师可以先通过多媒体设备为学生呈现出合成的效果图，最后提出问题：“如何才能够达到这种效果？”，之后为学生提供导学案、微视频以及操作所需要运用到的素材。学生当初步学习完教师所给的材料后，再经过教师的引导与点拨可以将整个过程分为三个步骤：抠图、换背景以及加文字，之后学生在根据自己手上的素材进行操作学习，最终将本节课的知识内化吸收，提高自己的计算思维能力。

（三）丰富教学形式，培养学生创新能力

在新课改的背景下，初中信息技术教师应运用丰富的教学形式，培养学生创新能力。若学生按部就班的进行操作，那么最终的作品将会非常单一，并且缺乏创意，整个过程学生的创新意识与能力也无法得到有效的培养，更不用谈形成信息技术核心素养。因此初中信息技术教师应将教学与创新相结合，让学生通过学习实践提升自己的创新能力。例如：在教学“word设计”时，教师就可以将学生分为小组，以组为单位设计自己组的宣传片，各个组也会通过分工合作大胆进行创新。

结束语：

综上所述，信息技术核心素养与学生未来的发展密切相关，因此教师需要高度重视，运用科学合理的教学策略让学生逐渐形成信息技术核心素养，进而让学生能够更加全面的发展。

参考文献

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[3]  童宇阳，贺杰. 基于MOOC的初中生信息技术核心素养提升的实践研究[J]. 中国教育信息化，2017（23）：93-96.