乡土资源在幼儿园环境创设中的开发与利用

陈启红

摘要：乡村土地资源丰富，将乡村土地资源充分利用在教学中是有效利用资源的一种重要途径。《幼儿园教育指导纲要》中提到，环境是重要的幼儿教育资源，通过对教学环境进行创设有效的在幼儿园教育中利用环境，能达到促进幼儿发展的目的。幼儿园教育中一般通过展开户外自主游戏活动进行教育，户外游戏活动的展开对环境要求较高。乡土资源取之不尽、用之不竭，将乡土资源使用到幼儿园环境创设中是充分利用乡土资源是一种途径，同时也解决了幼儿园环境创设土地资源问题，达到双赢的局面。

关键词：乡土资源;幼儿园;环境创设

引言：环境创设是保证幼儿教育有效展开的基础，教师可以通过合适的环境对学生进行教学，在教学过程中培养学生的实践能力、交流协作能力、团结互助能力。乡土资源是各个幼儿园可以无穷无尽使用来进行环境创设的一种自然资源，但是目前很多幼儿园在进行环境创设的过程中忽视了对乡土资源进行充分利用。教师对乡土资源进行开发和利用，可以结合学生身心发展特点，将乡土资源利用到教育的各个环节，将其极大的渗透进幼儿教育中。

一、开放乡土资源

对乡土资源进行开放，是激发学生动手实践的自主性，培养学生变废为宝思想的一种有效途径。《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿园应该充分利用自然环境资源和社区的公共资源，以此来扩展学生学习、工作空间。中国土地地域辽阔，乡土占地面积大，乡村自然资源丰富。鼓励学生对乡土资源进行自由开放，可以激发他们的学习兴趣，提高教学的实效性。一是可以在乡村收集教学材料，幼儿园教学中孩子能力的养成源自于孩子实践操作，材料是进行操作不可缺少的工具。在农村中，各种鲜花、野草、农作物皆是乡村孩子认识自然、认识世界的材料。鼓励孩子到农村进行材料收集，可以让孩子们在实践中提高世界认知能力。例如，教师可以带领学生到农村去收集奇怪的植物，沙土等，然后在学生收集过程中给他们讲解先关知识，让他们对自然资源形成良好的认知。二是对收集的材料进行利用，教学材料是教师知识传授的桥梁，教师通过使用这些材料将教学知识传授给学生。材料是学生进行知识获取、能力发展的重要工具。有效的利用材料进行教学可以激发学生的学习兴趣，开发学生的智力。乡村中植物资源，动物资源，沙土资源比比皆是，教师充分的利用各种资源，可以有效的培养学生对物种的认知、对自然资源的了解。例如，教师可以用收集到的蝴蝶、蚯蚓等小动物给学生讲解他们的生命活动及生长历程。三是教学中对材料进行创新使用，将材料进行多样化使用是有效利用自然资源的一种方式，也是创新创造的基础。教师可以以竹子为材料，让学生们充分去进行创新，如用竹子制作美丽的工艺品、有趣的玩具。

二、利用乡土资源进行主题教育

主题教育中环境必不可少。一个好的环境，反应了主题教学的具有知识与内容，为学生进行主题学习建立了良好的桥梁。利用乡土资源进行环境创设，在环境中进行主题教学，是开展主题教育的一种有效方式。一是利用乡土资源完善主题内容。在教师进行主题教育时，可以利用乡土资源，创设一个与主题契合的教学环境，便于学生进行理解，激发学生的学习兴趣。例如，教师在展开“我们在成长”的主题教学时候，可以利用农作物的根、茎、叶、花、果实、种子等图片给学生展示植物的成长过程，让学生体会到一个完整的生命历程。“在秋天来了”主题教学中，教师可以收集各种成熟的果实，如玉米、花生、小麥等，在主题教学中给学生展示，让学生体会到秋日丰收的美好气氛。二是在主题教育中培养学生利用乡土资源的能力。节约资源、利用资源是现代人的一种美好品质。教师在用乡土资源进行环境创设的过程中可以让学生自己去动手、去实践，让学生学习有效的利用资源。学生在利用乡土资源进行各种创新时，可以充分的发挥自己的想象力，形成创新意识。

主题教学是幼儿园教学中发展学生能力、培养学生思维的重要方式。教师利用乡土资源创设主题教学环境，培养丰富教学内容、增加学生的动手机会，同时可以减轻教师收集主题材料的压力。教师在主题教学中将更多的自主性交给学生，让学生自主到乡村中收集材料，利用收集到的材料进行设计、制造，培养学生的实践能力及创新创造能力。

三、总结语

农村土地辽阔，土地资源丰富，可以为教学环境创设提高充足的材料。教师善用乡村土地资源，可以减轻准备教学材料的压力，将更多的精力放在教学方案设计中。学生根据教学内容自主进行乡村材料收集，可以亲密的接触自然、感受自然，形成良好的认知能力，同时，学生利用乡村材料辅助教师进行教学环境设计，可以提高学生的实践能力、创新创造能力。

参考文献

[1]张媛. 乡土资源在幼儿园环境创设中的开发与利用[J]. 好家长， 2016（15）：72-73.

[2]佚名. 乡土资源在幼儿园环境创设中的开发和利用[D]. 河北大学， 2017.