以参赛项目为引领的影视广告制作课程教学模式改革实践

高新林 孙铭悦 朱纪宇 蒋宗金

【摘要】影视广告制作课程是广播电视编导专业的专业必修课，着重培养学生的创新创意能力和掌握影视广告制作的能力。本文以四川文化艺术学院影视广告制作课程为例，基于建构主义的“参赛和项目结合”实践教学模式，运用以参赛项目为引领的影视广告制作课程教学模式改革实践，提升学生的应用型实践能力，有意识地促进与其他专业课程之间的融合交流创作，最终达到培养影视类专业应用型人才的目标。

【关键词】参赛;影视广告;课程;实践

影视广告制作课程是广播电视编导专业的专业必修课，着重培养学生的创新创意能力和掌握影视广告制作的能力，该课程组围绕现代教学理念，在项目实践过程中有效地利用“参赛和项目结合”的教学模式，在教学过程中重点让学生能够发挥其主体性，老师发挥其主导性。采用参赛和项目结合，实施主动实践创作。影视广告制作课程对应全国大学生广告艺术大赛、中国大学生广告艺术节学院奖、金犊奖等相关赛事。以四川文化艺术学院影视广告制作课程为例，基于建构主义的“参赛和项目结合”实践教学模式，运用以参赛项目为引领的影视广告制作课程教学模式改革实践，其中影视广告荣获全国美育成果奖一、二、三等奖计15项;荣获全国大学生广告艺术大赛全国赛区和四川赛区一、二、三等奖计30余项。与重庆协信房产公司合作打造了《工作向左生活向右》的影视广告，与塔轮功能饮料打造了《塔轮》广告并在央视五套播出，与四川省4A景区罗浮山打造了《再来罗浮山》宣传广告等。

1. 建构影视广告制作课程的特色模式

基于建构主义的“参赛和项目结合”实践教学模式，其核心就是将实践教学内容任务化，以竞赛形式完成实践任务。打造以总的实践教学任务为框架，细分“子任务”并作为支架，以竞赛活动为载体。有效地突破传统实践教学过程中师生教学，变被动实践为主动参与，通过专业教师对学生进行激励，激发学生的学习热情和实践兴趣。强调竞争与合作。在实践教学中既有“教”的设计又有“学”的设计，既有自主学习、实践又有合作探究，在教学过程中重点让学生能够发挥其主体性，老师发挥其主导性。

“参赛和项目结合”的教学模式充分体现“学生能够发挥其主体性，老师发挥其主导性”。重点需要体现“参赛和项目结合”的思路，打造了有效并具有实际可操作的“参赛和项目结合”，让学生在完成“参赛和项目结合”中充分地学习相关专业知识，掌握专业的技能，提升创作能力。以主动实践为教学的模式，贯穿于各类学习的重要环节。

2. 实施影视广告制作课程的建设目标

2.1 多项举措并举，练好基本功

制订了《以参赛项目为引领的课程管理条例》积极引导大学生参加比赛活动，提高他们主动实践的意识和能力。第一，实行科研导师制，鼓励大学生参加导师的项目研究，效果明显。其中学生参与的“四川省旅游公共服务”成为科研立项;第二，项目与毕业设计结合，多个影视广告项目被评为优秀毕业设计;在以参赛项目为引领的课程中，学生的学习主动性和实践性都被充分地调动起来，创作团队分工名气，工作有序开展，最终才能取得优秀的成绩。以全国大学生广告大赛为例，2015年参赛的人数仅有30余人，学生完成作品的仅有4～5组;到了2017年参赛人数达到了120余人，最后提交作品的有40余组。

2.2 影视广告制作培养学生能力，成果体现社会价值

以“参赛和项目结合”的教学模式培养了学生的应用型能力，学生的作品真正地落实到项目中去，而不仅仅是为了比赛而参赛，《饕餮-披萨星球》影视广告被披萨星球公司运用并具体实施;戒烟广告《手》使用于公益平台;与重庆协信房产公司合作打造了《工作向左生活向右》的影视广告，与塔轮功能饮料打造了《塔轮》广告并在央视五套播出，与四川省4A景区罗浮山打造了《再来罗浮山》宣传广告等。包括以上多个影视广告项目都落实到具体的项目，产生了非常重要的社会价值，激发了学生的热情，每个学期的成果展示对下一学期学生的学习动力都产生了深深激励和极大鼓舞。

2.3 提高主动实践能力、提升学习积极性

通过构建主动实践的平台，能够让学生在参赛过程中提升学生气氛，加强竞争意识，掌握更多的技能。使得学生学习的主动性有着显著的提高，有效地让实践教学更加有学习的氛围，而且有效地改变了以前以理论学习为主和被动学习的定位。在参加国家级、省级各种竞赛过程中提升自身的能力，加强与其他优秀学生的交流，增强自身专业，提升自信心以及学习的积极性。

2.4 优秀的影视广告作品是就业的敲门砖

优秀的影视广告作品能够体现学生的较强实践能力，也使得学生在就业过程中占得了先机，2012级毕业生通过影视广告作品顺利找到相对口的工作岗位。同时也真正达到了课程与实践联系，实践与项目结合，项目与企业对接的应用型人才培养的目的。

3. 影视广告制作课程建设内容和实施路径

3.1 针对“竞赛+项目”从选题、创意到制作过程中掌握实践能力

针对“竞赛+项目”的教学模式，在完成作品的过程中具体实施策划过程，提升影视广告制作的能力。其中能力包括选题把握的能力，市场环境分析的能力，产品创意的能力，影视广告的文案写作能力，拍摄、导演和剪辑的能力以及整体把握的能力等。以影视广告制作为例，在影视广告制作过程中，确定选题之后需要对选题产品进行有效的市场环境分析，针对分析的结果展创意，根据实施创意提案，进行文案写作，在进行拍摄和制作等，一个影视广告的完成需要学生具备从细节的落实到整体的把握的能力，也就是实践能力的体现。

3.2 “参赛和项目结合”，在教学过程中重点让学生能够发挥其主体性，老师发挥其主导性

“参赛和项目结合”的教学过程中，重点让学生能够发挥其主体性，老师发挥其主导性。在广告策划案中，学生需要整合团队从产品的市场分析、调研，发挥了学生的主体性;线上线下营销活动的落实;创意设计的思考;媒介提案的规划都需要投入大量的精力。在教师的指导下逐步完成，这是一个大型的工程，需要创作者具有较强的仔细统筹规划能力、思维创意能力等。要完成一个优秀的创意必须全身心地投入。针对“参赛和项目结合”的教学模式，在此过程中老师和學生共同参与“参赛和项目结合”的有针对性的教学活动。其核心就是将实践教学内容任务化，以参赛为引领的形式完成实践任务。即以总的实践教学任务为框架，细分“子任务”并作为支架，以参加竞赛项目为载体，使学习者沿着“支架”逐步攀升。它打破了传统实践教学中师传生受的旧框框，变被动实践为主动参与，老师鼓励学生踊跃参与，学生以热情和兴趣为出发点，加强实践，符合建构主义教学设计原则。它以现代教育理念为指导，以实用为主，以学生发展为主，改变知识的单向传播，强调形成积极、主动的学习态度;强调竞争与合作。在实践教学中既有“教”的设计又有“学”的设计，既有自主学习、实践又有合作探究，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

“参赛和项目结合”的教学模式主要是以“参赛和项目结合”的模式、实践过程中充分地体现主体是学生，主导是教师”。尤为重要体现在“参赛和项目结合”的构建，有效地運用了系列的“参赛和项目结合”的真实项目，学生能够在实施“参赛和项目结合”中掌握专业知识的运用和专业技能的实施。在“参赛和项目结合的”项目中充分运用竞争机制，有效地提升学生的自主实践能力。

3.3 从被动学习为主动参与，互相对比，加强竞争

面对“参赛和项目结合”的实践教学模式，给学生带来了更多的竞争。广告策划案最终的成果的判断是能否在比赛中有所斩获，节目策划案最终能否落地制作成节目;活动策划最终能否落地实施活动。这些都是具有较强对比性的。你的能力如何在实践中能够很直白地显示出来，这就给学生与学生之间具有较强的对比性，对比的范围可以是全班，可以是全校，也能够辐射到全市、全省甚至全国，具有很强的竞争。在竞争中学生可以增强自身的应用型能力。

3.4 策划团队分工明确、协同作战、打造精品

项目的完成往往是整个团队的功劳，以广告策划为例，一般需要3-4人的团队，团队进行分工，其中包括市场分析、文案写作、营销提案、创意设计、媒介提案、美工设计等内容，每个成员负责一个部分，每一个部分都需要精细的打造，此时就能体现不同学生的特长，也是个人能力细分的体现。在项目创作过程中，团队写作精神尤为重要，每一个作品的打造都需要一个优秀的团队精彩地呈现出来。

3.5 以“参赛和项目结合”为载体，以学生为主体，以成果落地实施为目的

教学过程的目的是为了提升学生的应用能力，通过学习使学生的能力能够与岗位需求对接。在策划课“竞赛+项目”的实践教学模式中，学生通过策划案作品的创作过程以及完成的作品成果能够实施到具体的项目中去，看到了学习成果的社会价值，体现了学生服务社会的能力。

4. 结语

通过对影视广告制作课程的建设得知，该课程是以培养学生的实践应用型能力为目标，围绕“参赛和项目结合”的实践教学模式展开，在教学过程中能够有效地完成该课程的教学要求，在参赛中获得重要的奖项，更重要的是在以参赛为引领的教学过程中，更好地激发该专业学生对课程的创作兴趣和提升创作的能力。既夯实了专业学习的基础，又能够体现该课程的特色，获得了优秀的成果，有效地推动了实践教学的改革，加强了各专业之间的融合教学，真正做到了根据企业的真实需求为目标，有效地与教学紧密结合，真正做到真题真做，提下了教学与市场的将紧密对接，最终实现复合型影视专业应用型人才的培养。

参考文献：

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