一天一小步每天在进步

陈世朗

摘 要：带着丝丝的忐忑和紧张，怀揣满心的憧憬与期盼，走进了教育工作的又一个新领域—学前教育工作岗位。作为一位有着十多年教龄的“新老师”，在新的工作岗位上，享受着儿童天真灿曼的童趣的过程中，也承担着琐碎而又繁重的教育教学和保育工作任务，累并快乐着。

关键词：留守儿童;进步;幼儿园

为了生活，我们班大部分孩子的爸爸妈妈都外出打工，孩子就只能跟着爷爷奶奶或者是是外公外婆住，爷爷奶奶、外公外婆对孩子百般呵护和宠爱，因此孩子成了家中的“掌中之宝”、“小皇帝”、“小太阳”。大人围着一个孩子转，特别是爷爷奶奶、外公外婆为了减轻孩子的负担，认为喂孩子吃饭、帮孩子穿脱衣裤等是自己义不容辞的事。而有的家长在“树大自然直”思想的影响下，往往只重视对孩子的智力开发、知识教育，而轻视了对幼儿自理能力的培养。认为孩子年龄小，不用着急，长大了自然就会了。孩子的日常生活琐事全部包揽代办，这就导致了部分孩子的自理能力不够理想，如不睡午觉、不会穿脱衣服、不会系鞋带、不会吃饭、不会洗脸洗手、不会上厕所等。对幼儿进行自理能力的培养，是幼儿教育责任所在，也显得尤为重要。为培养孩子们的生活自理能力，我在工作中作了一些粗浅的尝试，取得了一些的效果。

首先、明確目标、寓教于乐。作为幼儿教师，教孩子学会简单的生活技能，培养孩子良好的生活习惯是我们义不容辞的责任和义务。我在教学活动过程中，通过设计一些培养孩子自理能力的游戏活动，让孩子们知道他们应该干什么，能干什么，如扫地、收拾碗勺、擦桌椅、整理床铺和玩具等。并在教学和生活中强化幼儿的自理技能，使幼儿在玩乐中学习，在学习中玩乐，逐渐形成习惯。

第二、因材施教，多予鼓励。由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于每层次的幼儿来说，要求就有所区别，须因材施教。当幼儿发生消极情况时，要了解原因并及时进行针对性的教育。还应当尊重幼儿自己的事情自己做的愿望，接纳幼儿做事的过程中的不完善。在帮助幼儿逐步掌握自理生活的方法的过程中，应当多给予鼓励，不断提高要求，并给予适当指导。对于自我服务能力较强的幼儿，就以较高水平来要求;对于自理能力较差的幼儿，就相对降低要求的标准，不强求，更不鄙视，对他们的点滴进步都应肯定。并通过建立“手拉手”互助小组的活动培养孩子自理能力，如在午睡起床后，请能力强的幼儿来帮助能力弱的幼儿穿衣服、鞋子、叠被子等。使能力强的幼儿体验到为他人服务的乐趣，也使能力弱的幼儿在内心深处播下了要学会自我服务的意识并逐步学会掌握日常生活自理法。

第三、体验成功，不断提高。留守幼儿情感脆弱，能力不足，畏惧感强，对于他们的一点点进步，老师都不该忽视，应及时的给予表扬，都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自我服务能力的强大推动力，也让幼儿感受到成功的快乐。如我班有个留守幼儿，不会脱衣服，第一次我帮他脱两支衣袖，他自己脱衣领，他脱好了，就表扬他说：“你真行，老师一教你就会了”。第二次，我帮他脱一支衣袖，剩下的他自己完成，在我的鼓励下，他艰难地脱下衣服，我马上给他一个大母指，表扬他说：“你真棒，做事遇到困难，还能坚持，真是了不起”。第三次，在我的鼓励下，也费了好大的力，才把衣服脱下来，这一次，我当着全班小朋友的面表扬他，他表现得特别的高兴，显得特“牛”，在这以后，他做什么事情都特别积极，特有自信。在“你真棒”、“你真能干”的表扬和鼓励下，随着时间的推移，我班幼儿（尤其是留守幼儿）自理能力也在不断提高。当然，并不是每个孩子通过鼓励就能提高的，当幼儿限于自身能力，无法达到预期目标时，我们要耐心细致地引导，必要时我们还需协助幼儿实现成功，以免挫伤幼儿积极进取的精神。

第四、自我展示，巩固成果。孩子虽小，但我们不能低估他们做事的能力，应该不失时机地为幼儿提供锻炼的机会和条件，放手让幼儿去尝试、去体验他要自己干的、能自己干的事情。例如：每天安排小值日生，餐前和老师一起擦桌子，协助老师一起分小盘、分小勺，餐后帮助老师收拾桌子，发午点，检查小朋友午睡时鞋排放是否整齐，小朋友们有没有排队喝水打饭等。孩子们非常感兴趣，每当这时，孩子总会争先恐后地说：“老师让我来分勺子吧”、“老师让我分水果吧”。如此，抓住每个机会让孩子们的充分展示，日积月累，孩子们的自理技能就不断提高。固然，技能的培养不是一朝一夕就能完成，是一个反复的过程，还要注意巩固练习，教师要经常督促、检查和提醒，使他们良好行为得到不断的强化，逐步形成习惯。

幼儿生活自理能力的培养是一个较长的过程。只要我们明确培养目标，注意观察，因材施教，并给孩子们创造锻炼的机会，并在此基础上，施以言传身教，辅以耐心指导，不断鼓励，加上家长的配合，我相信，幼儿良好的生活自理能力一定会成为现实。

参考文献：

[1]赵炜.浅谈幼儿入园前家访及对新生入园焦虑问题的看法[J].亚太教育，2016（03）：2.

[2]杜鸿艳.家园共育培养幼儿全面发展[J].学周刊，2018（24）：184-185.