浅谈信息技术在语文综合性学习中的运用

余丽华

摘要：综合性学习是一种新型的语文学习方式，体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性等特点。为了更好地体现这一特点，我们应该科学地将信息技术和语文综合性学习有机地进行整合，进一步拓宽学生的视野，调动学生学习的积极性，营造良好的主动探究获取新知的学习氛围，培养学生的现代能力。

关键词：信息技术;语文;综合性学习;运用

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 这是旨在倡导一种新型的学习方式，对于培养学生的创新精神和实践能力，培养他们的终身学习的愿望和能力，意义深远。综合性学习正是这样一种自主、探究、合作的学习方式。

语文综合性学习以语文课程的整合为基础，强调语文学习与生活的结合，促进学生语文素养的整体提高和协调发展。信息技术作为一种辅助教学的手段，可以丰富教学内容，创设多种教学情境，促使学生主动学习探究，能使学生在有限的时间里获取更多的知识。那么二者如何整合呢？

一、信息技术为语文综合性学习提供了广阔的空间，但必须把网络资源学会整合利用。

《义务教育语文课程标准》中提到：“积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习和创造空间，支持和丰富语文综合性学习。”信息技术的使用，使学生能在很短时间里搜集大量的资料，但是学生不会对这些资料进行归纳整理，综合性学习成果展示变成了资料展示，学生能力并没有得到提升。例如人教版七年级上册《探索月球的奥秘》综合性学习中，要求学生搜寻资料，内容包括月球天文知识、我国探月知识、月亮的文化等，学生饶有兴趣地在网络上到处搜寻资料，结果很快打印了资料并下载一些图片和音乐，如我国航天员登月的图片、歌曲《二泉映月》、《明月几时有》等，看起来资料内容丰富，但是学生整理的资料很泛，没有系统的整理，只是在搜寻资料过程中开阔了视野，但对知识的学习缺乏系统性，不能归纳手中的资料，条理不清晰，知识呈碎片化，对月球的探索没有任何体会，谈不上对这方面知识的好奇和渴望，仅仅是照本宣科。

鉴于此，我引导学生对资料进行整理和加工。然后将全班分成四个大组，最后根据活动主题给各小组取了四个题目，分别是“问月、探月、赏月、赞月”，不同组根据不同的内容进行编辑整理，并提醒学生展示的形式可以多样。一周之后的展示课上，他们竟然还出人意料地推出了两位主持人主持整个活动过程，每个小组都派代表上台展示，问月组以竞赛的形式展示了月球天文知识，学生跃跃欲试，现场气氛活跃。探月组派出“导游”图文并茂地带领大家来了一场“登月游”，把我国近些年航天事业的蓬勃发展淋漓尽致地展示出来，台下时时爆发出热烈的掌声，这掌声足以看出学生们对祖国的热爱和自豪。赏月组以手抄报的形式介绍了有关月亮的神话传说、名胜古迹、谜语、绘画等，学生绘画和文字巧妙搭配;贊月组以竞赛形式展示了关于月亮的美称雅号、带“月”字成语，古诗文，最后他们竟然排演了一场《明月几时有》的舞蹈，将整个展示课推向了高潮。

在这个过程中，我发现学生在利用网络搜寻资料的同时开始学习对资料的剪辑整理，归纳加工，得到了能力的提升。

二、通过信息技术创设丰富多彩的课堂氛围，激发学生学习兴趣。

《语文课程标准》中提出：“积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式。”人教版七年级《戏曲大舞台》综合性学习中，如果学生把所找的资料读一读，课堂一定会很枯燥乏味，但是信息技术通过声像图文创设了丰富多彩的课堂氛围，学习的学习兴趣大增。展示课一开始，就播放《唱脸谱》这首京戏歌，伴随着不同的脸谱图片，学生一下子进入情境，接着以ppt形式展示关于戏曲知识的竞赛题，例如戏曲的起源、戏曲角色、赏图片辨曲目、戏曲人物等，分小组回答，现场打分，学生参与积极性很高，课堂气氛推向了一个高潮。紧接着，有学生从小受到戏曲影响的，穿着戏服表演楚剧，又一个高潮到了。这样的课堂，学生主动参与，大大提高了学习效率，而且学生对戏曲的兴趣逐渐浓厚，课后还有学生意犹未尽地模仿学唱戏曲。

三、信息技术有助于体现综合性学习的特点，帮助学生自主探究合作的学习。

《义务教育语文课程标准》中提出：“综合性学习应贴近现实生活。联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式，增强抵御风险和侵害的意识，增强在与自然、社会和他人互动中的应对能力。”例如人教版七上《漫游语文世界》综合性学习中，我根据活动题目和主题让学生自由组合小组，分别搜集整理资料，这个过程中学生自己开始合作，各抒己见，群策群力，共同制定小组活动方案。在《漫游语文世界》展示课上，各小组同学利用信息技术，把生活中的语文，如广告、店名、短信等以文字、图片、视频的形式体现生活中的语文，同学们还把自己走街串巷拍摄找寻的经历制作了一个微电影，整个展示课就是一次对社会上语文运用的大发现，学生在搜集的过程中认识他们对语文学习重要性的认识，他们在此次综合性学习中充分体现了自主探究合作学习的能力。

实践证明，利用信息技术开展综合性学习实践活动，让学生视野更开阔，能创造更好的学习情境，激发学生的学习热情，促使学生产生强烈的求知欲望。同时学生在信息技术手段的运用中，学会了自主、合作交流的学习方式，培养了探究、创新、团结合作的团队精神，相信在信息技术的引领下，学生对综合性学习活动课会更感兴趣，乐于探索，勤于动手，将会迎来教与学更加美好的春天。

参考文献：

1、中华人民共和国教育部 《义务教育语文课程标准》2012-1出版

2、中华人民共和国教育部  《语文课程标准》 2011出版

3、中华人民共和国教育部    《基础教育课程改革纲要（试行）》2001年6月8日出版

4、厉小军   浙江大学出版社《信息技术基础》  2005年出版

5、蒋丽清   上海社会科学院出版社  《信息技术与语文课程的整合》   ISBN 9787807454038

6、郑有才  《信息技术与语文学科整合》暨南大学出版社   ISBN9787810794831