中学美术教学中民俗美术资源的开发与利用

唐建文 马成

【摘要】  美术课程是中学教育阶段的重要课程，在美术教学中融入民俗美术资源可以弘扬传统文化，在提高学生民族自豪感的基础上提升学生审美能力。文章在分析民俗美术资源在中学美术教学中应用意义的基础上探讨具体应用对策，以为广大同行提供参考。

【关键词】  民俗美术资源 美术教学 开发 利用

【中图分类号】  G633.955         【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）02-107-01

美术是中学的重要课程，也是中国传统文化的重要组成部分。民俗美术是劳动人民在生产生活中获得的一种美术经验积累，已有数千年的历史，主要包括年画、剪纸、风筝等。将民俗美术资源融入到中学美术教学过程中可以让学生了解民俗美术的成就，掌握民俗美术的相关知识，以促进学生对中华传统文化的继承与发扬。

一、民俗美术资源在中学美术教学中的应用意义

1.有效提高美术教学质量

中学美术教学可用的资源比较丰富，对民俗美术资源进行开发和利用可以帮助美术教学创设不同情境，在调动学生参与意识的基础上可以提高美术教学质量。民俗美术资源的开发与利用可以助力学生进行知识探索与创新，锻炼学生实践能力，培养学生交流与合作意识，使学生学会根据审美来审视周围事物，在对民俗美术进行充分了解的基础上提高美术学习效果。

2.提升美术教学效果

中国文化历史源远流长，在数千年的发展过程中各个民族都形成具有民族特色的美术资源，反映了民族的特色和民族人民的审美。将这些民俗美术资源进行开发并融入到中学美术教学过程中，可以将隐性的美术价值展现出来，以拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣，从而提升教学效果。在实际教学中美术教师根据民俗美术特点进行美术教学目标的设置，可以使民俗美术资源与美术课程内容完美结合，并利用教具等满足学生学习的多样性、多元化需求。能有效激发学生学习的内驱力，促进学生主动参与到美术学习活动中，以达到教学效果的最优化。

3.满足新课改的目标要求

随着新课改的推进，美术课程进行改革成为其发展的必然趋势，民俗美术资源的有效开发与应用是美术课程改革的重要组成部分。民俗美术资源可以为美术课堂教学提供素材，使美术来源于生活，并应用于生活。民俗美术资源的应用可以为学生创造美术学习的氛围，使学生如身临其境般得到身心愉悦，以实现审美能力的提升。美术教学过程中民俗美术资源的应用符合新课改的要求，能使学生在生活体验、社会实践中感情历史及中华传统文化，以提升自身的综合能力。

二、民俗美术资源在中学美术教学中的具体应用

1.挖掘民俗美术资源

中学美术教学中民俗美术资源的应用前提是对民俗美术资源的挖掘，教师要有挖掘民俗美术资源的意识。教师要对民俗美术资源进行开发与建设，从学生的生活实际出发，选取学生熟悉的民俗美术资源，并结合学校特点和学生需求将其应用于民俗美术教学过程中。很多民俗美术资源根植于农村，教师需要深入农村挖掘内涵丰富的乡土美术资源，并将这些资源进行保留、传承和发展，以使丰富多彩的民俗美术资源潜移默化地影响学生。

教师在具体应用过程中可以采用对比法教学，将具有特色的中国民俗美术资源与外国美术资源进行对比，让学生在学习过程中了解中外美术的差异，把握美术这种艺术形式在发展过程中的发展规律，以构建完整的知识体系。教师可以将民俗美术资源在美术课堂上进行拓展，使学生对民俗美术及美术教育有一个清晰的认识，通过美术知识的学习，丰富自身艺术素养。教师可以将中国文艺复兴时的美术特征与西方美术特征进行对比，使学生明白在不同的历史时期，中国和外国的美术文化是有差异的，以使学生热爱中国民俗美术，热爱中国传统文化。

2.选择民俗美术资源作品作品作业美术教学道具

雕塑是比较具有中国特色的民俗美术作品，代表中国民俗文化。但是目前很多美术课堂上都使用外国雕塑作品，为了实现民俗美术资源的开发与利用，教师在课堂上可以选择有地方特色的中国民俗雕塑作品作为道具，并对中国民俗美术文化进行详细讲解，如创作原理、创作风格、美学特征等，以拓宽学生的美术思维，提升学生的审美能力。

如刺绣是非常具有中国特色的一种民俗作品，中国女性会将刺绣以不同形式绣到衣服上、鞋面上、荷包上、香包上等，不同刺绣代表不同的情感，有对生活的热爱、有对爱情的追求，有对家人的祈福。还有一些刺绣是由特别符号代替，如鱼、鼠等代表男性，花和莲等代表女性。这些有特色的民俗美术作品都可以应用于美术课堂，以激发学生对中华民族的热爱之情。

3.通过民俗美术实践体验利用民俗美术资源

在中学美术教学过程中教师可以设置一些实践课程，使学生在实践中加深对民俗美术资源的理解。如可以设置书法实践课、民间工艺实践课、国画实践课等让学生切身体验民俗美术文化的价值。教师可以引导学生在实践课中关注民俗美术的意境，以体验民俗美术的内涵，并将这些拓展到传承中国传统文化上，在突出中国传统文化精髓的基础上使学生感悟民俗美术的精神，进而提升美术素养。如在端午节日可以讓学生进行剪纸，在了解剪纸这种民俗美术内涵的基础上，体会劳动人民的智慧结晶，以加深其民族自豪感。

总之，中国文化源远流长，民俗美术资源非常丰富，民俗美术资料寓意深刻，文化内涵丰富，蕴含中华传统文化精髓。将民俗文化资源融入到美术课堂教学，可以拓宽学生的视野，提升学生的美术素养，使学生在了解民俗美术文化的基础上实现对中华传统文化的传承和弘扬。

本文为全国教育科学“十三五”规划子课题“民俗美术课程资源的开发和利用”研究成果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]李娜.中国民间美术的艺术造型及传承状况研究[D].北京：中国地质大学，2007.

[2]王亚芳.探究民俗文化的教育学意蕴[D].开封：河南大学，2014.

[3]李靖.论民俗对基础教育教学活动的影响[D].兰州：西北师范大学，2002.