初三生物统一作业和作业分层简述

2019-09-10 07:22郭华
教育周报·教研版 2019年19期
关键词:练习题统一分层

郭华

一、统一作业

目前初三生物的统一作业为教材配套的同步训练,还有教师自己印刷的各单元练习题和检测试题,还有期中期末考前练习题。这些训练是整个级部学生都有的,教师可统一性的、有选择的布置。

二、作业分层

学习生物跟学习其他课程一样,仅仅依靠课堂的讲解和练习,不通过独立做作业,学生是难以牢固和熟练的掌握知识和技巧的。在日常学习生活中,不同層次的学生常常被统一大量的作业所累,成绩好的学生会觉得一些作业简单无必要而不做;成绩差的学生因觉得一些作业太难、做不出而不做。因此面对不同层次的学生,就应对作业进行要求分层,作业不同于上课,作业量不能太多,也不能太少,更不能太简单或太容易,难易要适中,多少要适量。

所以从学生的实际情况和个别差异出发,根据不同层次学生的特点及所授内容,在一定范围内,除使用教材的同步训练外,有的放矢地按A、B、C三个层次来设计布置作业,使每个学生都能得到最佳巩固发展。

对作业的要求是:C层以抄写、朗读、记忆为主,主要是在于知识的直接运用和基础练习;B层通过选择、填空、复述课文、制作手抄报、知识小报等形式来巩固所学内容,侧重知识的综合;A层以综合和探究性问题为主。这样能使全部同学都能享受到成功的喜悦,因而提高学习生物的积极性。

C层次的题目所有学生都应当完成,而其他层次的可以选择,B层作业80%的学生要完成,A层作业50%的学生要完成。教师应严格按照教学目标来划分选择题和必做题,一般必做题的量应大一些,最高层次的难题应少一些,而且要精选。

三、分层评价

分层评价是实施分层教学的保证。针对不同的学生采取不同的评价标准,充分发挥评价的导向功能和激励功能,给每个学生都提供了表现自我,展示自己能力的机会,使他们在成功的喜悦中体验学习生物的乐趣。

对于C层次的学生,评价应该是偏向对他们的鼓励,帮助他们树立自信,正确看待自已取得的学习成绩并加强进行激励;对于A、B层次的学生,正确地肯定他们的成绩,但要注意掌握分寸,帮助他们认识自已存在的不足。

总之,实施分层作业可以充分利用学生的智力因素和非智力因素,激发学生的学习兴趣,引起学生内在的需求,调动学生的学习积极性,为学生创造一个轻松愉快的学习氛围,同时也减轻了学生的课业负担,提高了学习效率。

生物学是一门走在时代前沿的学科,有些知识需要相关的其他学科知识的辅助才能掌握,初中生物教学过程中,教师在课堂教学中只能深入浅出,针对初中生的特色使用分层次教学模式,才能达到教学目的,取得较好的教学效果。

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