小学数学课堂教学中应用研究性学习的策略

李德山

摘要：在小学教学过程中数学占有重要地位，为了更好地适应小学数学教学的发展，近几年在课堂教学过程中开始引进研究性学习方式，这一方法能够有效提高课堂效率。探讨如何在教学过程中更好地应用研究性学习方法。

关键词：数学教学  课堂教学  研究性学习  教学策略

一、 小学数学教学中开展研究性学习的意义

小学数学教学的最终目标并不是让学生记住题目的结果，而是让学生通过学习更好地了解知识的形成过程，养成学生自主探究的能力。但是在传统的数学课堂教学过程中，教师并没有将这一问题放入教学重点之中，使得学生在学习过程中过于被动，缺乏学习数学的兴趣。研究性学习可以在教学过程中充分调动学生的积极性，让学生通过研究了解数学知识，将数学知识与实际生活紧密联系在一起，这样才能真正实现小学数学教育的要求，提高课堂效率。

二、小学数学研究性学习的特征

在小学数学教学过程中，研究性学习发挥着越来越重要的作用，是一种自主学习的重要方法，通过这种教学方法可以有效让学生自主学习，独立完成数学教学任务，提高数学课堂教学效率，这种方法主要有以下几个特点：

（1）具有研究性。研究性学习方法的基本特征就是研究性，要将研究作为学习的重要方法。在课堂教学过程中教师应该注重培养学生的研究能力，不能一味地让学生记忆和理解课本上已经有的知识，而是要开发学生的研究能力，这样才有利于学生的长远发展。

（2）具有开放性。研究性学习的重要特征就是开放性，在小学数学教学过程中教师要尽可能为学生创造主动探究的环境，让学生能够大胆实践，独立总结知识，通过多样的方式方法去获取知识，形成多元化的数学教学环境。

（3）具有实践性。研究性学习需要注重学生的实践，不仅是实践结果，还要重视实践过程。小学数学教学过程中要充分调动起学生的积极性，让学生通过动口、动脑、动手等进行实践，在学习过程中独立体验，从而获得更好的学习效果。

（4）具有主体性。在研究性学习过程中要注重教学的主体性，也就是要重视学生学习的主观能动性，学生的主观能动性对于数学学习有着重要的作用，只有充分发挥学生在学习过程中的主体性，才能更好地提高教學效率，使学生能够积极主动地投入到数学学习过程之中，才能更好地提高学习效率。

三、小学数学课堂教学中应用研究性学习的策略

（1）合理地筛选数学教学内容，提供研究性学习的载体。要想在小学数学教学过程中更好地应用研究性学习方式，教师就要针对小学数学教材进行合理筛选教学内容和学习方法。将适合学生的学习方法和内容摘选出来，而不是机械地将某种教学方法安置在全部教学内容之中。在课堂提问过程中教师要改变传统的方式，将“你知道吗？”这类问题转变为“你是如何知道的？”加强学生的研究能力，使学生真正参与到课堂学习过程中。比如说，在学习找规律这部分内容时，教师就可以应用研究性学习方法，让学生进行自主学习和分组学习，主动探究题目中存在的规律。

（2）合理设计情境问题，为研究性学习提供动力。在小学阶段学生对各种新鲜事物都有浓厚的兴趣，这一阶段学生是从具象思维转变为逻辑思维的过渡时期，教师在教学过程中应该合理设置情境问题，逐渐引导学生进行独立思考和探究，让学生逐渐了解知识，真正理解知识的形成过程。比如说，在学习加法运算时，如果教师只是单纯地让学生进行数字运算，不仅不能让学生快速地掌握加法运算的方法，还会打消学生学习的积极性。

如果教师在设定问题时进行情境假设就会提高学生的学习兴趣，比如“中秋节妈妈去给家里买月饼，买了三块五仁月饼、两块枣泥月饼、一块芝麻月饼，妈妈一共买了几块月饼？”这种方式就将枯燥的数字运算题变得更加灵活。合理设计相应的教学情境，提高学生的学习兴趣，从而让学生主动进行探究学习。

（3）引导学生建立正确的数学学习思想，为研究性学习提供基本保证数学学习思想的养成对数学学习有着重要的影响，是实行研究性学习的基础.教师在数学课堂教学过程中要尽可能培养学生的数学学习思想，让学生进行独立思考和研究，培养学生的逻辑思考能力。在课堂教学过程中除了知识的传授以外，教师要引导学生养成数学思想，使学生能够用数学思想去解决问题，并且用数学思想去进行研究。只有这样学生才能掌握探究学习的方法，真正学会运用数学方法去处理各种问题。

（4）分组合作探究，为研究性学习提供良好的人文环境。学生的学习是主动构建知识的过程。不同的学生是用不同的方式来构建知识的，他们看到的事物也是不同的方面，对事物的理解也是不同的。通过小组合作充分展示自己的智慧并进行交流，达到取长补短的目的。在合作探究的过程中，学生的不同智力水平、不同思维方式经过交流整合，有的得到修正，有的得到提升。这个过程有利于提高学生倾听、表述、质疑的能力，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。我校从2012年开始，把学生按“同组不同质”的原则分成若干个4人学习小组进行合作学习，取得了非常好的教育教学效果。

（5）加强实践练习，为研究性学习提供应用途径。实践是学习的最终目标，数学学习也要进行实践练习。教师在小学数学课堂教学过程中要重视实践练习，这样才能为学生创造更多机会去运用研究性学习方法，使学生真正理解研究性学习方式的意义。比如，教师可以在课堂上带领学生进行户外探究学习，让学生去测量操场的面积。这样在实践过程中学生就可以自主学会如何求解多边形的面积。

小学数学教学对于学生的未来发展有着重要意义，是学生从具象思维向抽象思维过渡的重要阶段，教师在这一阶段除了要向学生传授基础知识以外，还要积极地培养学生的数学思维和数学学习能力，在教学过程中要应用探究性学习方法，使学生能够进行独立的探究学习，提高学生的学习兴趣，培养学生的探究意识、创新精神和实践能力，真正实现小学数学教学目标。

参考文献：

[1]朱春慧.在数学课堂教学中开展研究性学习的几点策略[J].中国农村教育，2009（5）.

[2]金如.问题情境创设在小学数学课堂教学中的应用与策略[J].中国校外教育，2010（1）.