初中物理探究式教学策略

张仕成

摘  要：从当前新课标的理念来看，越来越强调一种自主性和探究性的教学方式。尤其是对于物理学科而言，这种教学方式更是具有十分重要的意义。因此，本文将谈一谈应该怎样在初中物理教学中构建探究式教学模式。

关键词：探究式教学;初中物理;教学策略

探究式教学主要是指在新知识的教学过程中，教师只会给学生提供一些与新知识有关的问题或者事例，并让学生通过讨论、思考、观察、实验等途径进行主动的探究，从而使学生自行发现并掌握相应原理或者结论的一种教学模式。不难理解，在探究式教学法的应用中，其基本的指导思想就是“以学生为主体”，而这正是新课标十分提倡的一种理念。因此，在初中物理教学中，教师应该通过更加恰当的方式将探究式教学法应用于教学的全过程当中，这样一来，有利于取得更加理想的教学效果。

1.创设情境，激发探究热情

毋庸置疑，要想更加顺利地开展探究式教学，教师首先应该做的就是让学生产生对新知识的探究欲望，以此来使学生更加积极主动地参与到学习活动中。为此，教师可以利用恰当的形式创设一些与教学内容有关的教学情境，通过这种方式，可以使初中物理教学的直观性和趣味性增加，从而有效调动学生的学习热情，也只有这样，才能为探究式教学模式在初中物理教学中的应用奠定良好的基础。

以《摩擦力》这一节的教学为例，在这部分内容中，一个十分重要的知识点就是“改变滑动摩擦力大小的方法”，这一知识点中涉及到的就是影响滑动摩擦力大小的因素，而这部分知识与实际生活是紧密相关的。于是，为了调动学生的学习热情，我在教学时利用多媒体给学生播放了一段与实际生活有关的视频，这段视频的主要讲述的是一些生活中的防滑措施：冬天下雪之后路面很滑，一些司机在积雪路面上行车时会在车厢当中放上一些比较重的物体，还有一些司机会在车轮上安装防滑链，在下雪天出门的时候，行人为了防止滑倒，会换上一双鞋底花纹比较多的鞋……通过这段视频，很多学生的注意力都被吸引了，大部分学生都知道这些措施是可以防滑的，但并不知道这其中蕴含着哪些科学因素。于是，我趁势对学生说：“这些措施其实主要改變的就是摩擦力的大小，大家可以结合生活中的这些现象思考一下，这些措施究竟改变的是物体接触面当中的什么因素？”最终，借助教学情境，不但有效调动了学生的学习热情，而且十分自然地完成了课堂导入。

2.自主学习，组织合作探究

正如前文所述，在探究式教学法的应用当中，其基本的指导思想就是“以学生为主体”。为了更好地体现出学生的课堂主体地位，教师应该充分发挥学生的主观能动性。因此，在初中物理教学中，教师可以组织学生在自主思考的基础之上进行一些合作性的探究。同时，在学生的探究活动当中，教师还可以给学生提出一些具体的问题，以此来对学生进行恰当的引导，这样一来，可以有效保障学生的探究活动保持正确的方向。

在《阿基米德原理》这部分内容的教学中，我给学生提出了这样一个思考问题：浮力和物体排开液体的重力之间是否存某种特定的数量关系？为了使学生解决这一问题，我组织学生进行了合作探究。首先，我将学生分成了几个小组，并给各小组提供了实验器材，然后，我让个小组自主设计了实验流程。如：某个小组的实验流程为：（1）将烧杯倾斜放置，使水面恰好不溢出，在烧杯口下放置一个水杯;（2）用弹簧测力计测量出一个石块的重力G以及空水杯的重力G;（3）用弹簧测力计勾住石块完全浸没烧杯中，记录下弹簧测力计的示数，烧杯中的水流入水杯中;（4）测量出水杯和排开水的重力G;（5）计算出石块受到的浮力;（6）将石块替换为其他物体，重复进行实验。最终，通过对实验数据的认真分析，大部分学生都比较准确地归纳出了相关的结论，从而对这一节的内容有了一定的理解。

3.强化练习，巩固学习效果

在探究式教学中，课后练习是一个十分重要的环节，通过课后练习，可以使学生对课堂所学知识进行更加深入的理解。因此，在初中物理的探究式教学，教师在完成课堂教学内容之后，应及时给学生布置一些形式多样的练习任务。

教学完《重力》这一节之后，我马上给学生布置了一个与实际生活有关的练习题：在一座桥的旁边立有一块标志牌，用来表示对过桥车辆重量的限制，这座桥的限重为5t，已知一辆车的总重为5×10N，请计算这辆车能否通过这座桥？（请用两种方法计算）最终，通过这个练习任务，不但进一步巩固了学生的课堂所学知识，而且将教学内容与实际生活进一步联系了起来，从而锻炼了学生解决实际问题的能力。

总结来说，在探究式教学法是一种比较适用于初中物理的教学方法。因此，教师应深入理解探究式教学法的理念，并熟练掌握探究式教学法的应用方式，只有这样，才能不断促进初中物理教学过程的优化，从而更好地保障课堂教学的质量。

参考文献

[1]  刘青东.巧用探究式教学法打造精彩的初中物理课堂[J].考试周刊，2019，（40）：168.

[2]  张天华.初中物理探究式教学法的运用小议[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（1）：18.