打开文本缺口,探究语言的奥秘

2019-09-10 07:22陈晓玲
教育周报·教育论坛 2019年2期
关键词:文体意识情节人物

陈晓玲

摘要:《红岩》是国民党集中营的幸存者罗广斌、杨益言创作的,以描写重庆解放前夕严酷的地下斗争,特别是狱中斗争为主要内容的长篇小说。因此,我们在教学《江姐》一文时,要特别注意小说的文体意识,关注小说中的人物形象、情节的发展和环境的描写,带领学生认识一个巾帼不让须眉的真英雄。

关键词:文体意识   小说   情节   人物

《江姐》是西师版语文教材五年级下册第七单元的一篇课文,选自长篇小说《红岩》。《红岩》是国民党集中营的幸存者罗广斌、杨益言创作的,以描写重庆解放前夕严酷的地下斗争,特别是狱中斗争为主要内容的长篇小说。因此,我们在教学《江姐》一文时,要特别注意小说的文体意识,关注小说中的人物形象、情节的发展和环境的描写,带领学生认识一个巾帼不让须眉的真英雄。

1、关注情节:爱美的真英雄——在思辨中走进英雄的内心世界

每个人的心中都有一个英雄情结,在课前的了解中,我发现一说到“英雄”,很多孩子会立刻学生们普遍认为,他们之所以被称之为“英雄”,往往是因为他们为了国家、民族的大业与敌人英勇斗争,最后大义凛然,慷慨赴死。而《江姐》一课中,作者描写的是江姐临刑前的三个场景:“藏提纲”、“梳妆打扮”、“与同志们告别”。没有与敌人面对面的残酷斗争,没有流尽最后一滴血的悲壮,尤其是“梳妆打扮”这一爱美女性才会经常做的事情,单从字面上看,好像与“英雄”无关。然而,编者在把这部分内容引入教材时并没有做过多的删减,尤其是江姐“梳妆打扮”一部分,依然保留了两个自然段的笔墨,而且,在课后,还设计了背诵这两段话的要求。

但是,以学生现有的生活阅历和认知水平,是很难走进小说人物的内心世界的,我想,很多学生在这里一定会产生困惑,教师及时抓住学生的困惑点,解疑解惑,就能变成学生思维的增长点。果然,当学生顺利地归纳出三个场景之后,有学生就站起来质疑,觉得“梳妆打扮”这一材料的选择与文章表现江姐“英雄”的主题关系不大。然后,我就因势利导,引导学生聚集这两段话,找出具体描写江姐梳妆打扮动作的词语,做一做这些动作,联系小说的时代背景,体会这些动词在表情达意上的作用。再引导学生继续深入思考下去,江姐是在什么样的情况下从容镇定地梳妆打扮的,这样步步深入,引导学生联系小说的时代背景,走进了人物的内心世界,让学生的思维在思辨中得到了发展。

2、关注人物:红花还需绿叶配——配角也一样精彩。

小说中,人物是推动情节发展的关键因素。在《江姐》一课中,出现了同牢房的难友和敌人这样两个配角。写难友,文中主要有以下三处描写:“1)说江姐要转移,心里很难过,都跑过来围着江姐,忙着帮她收拾行李。但一看到她那样平静的表情,大家都不安起来。2)布包落在地上。同牢房的人忍不住眼泪,哭了起来。3)”江姐!江——姐——”人们像猛地醒过来似的,红肿着眼睛,从签子门缝中望着她离去的背影。”

从这三处描写中,我们不难发现,小说侧重于语言描写和神态描写,表现了难友们对于江姐即将赴死的难过、悲痛,从而与江姐的从容镇定形成鲜明的对比,更加展现了江姐大无畏的英雄气概。而敌人呢?在本文中,因篇幅有限,敌人仅仅在开头有一次出场“一辆卡车和一辆吉普车急速地向渣滓洞开来。特务说要把江姐和另一批同志转移到别的地方去。”联系下文,我们知道此时,敌人已经丧心病狂,他们表面上说是“转移”,其实是要杀害这些革命者,以掩盖自己的罪行。为了帮助学生弄清楚当时的时代背景,我认为有必要在这里引入小说中的关于敌人的直接描写,将本文置于小说的大环境中进行教学。在阅读《红岩》之后,我选取了江姐在遭受酷刑一部分的描写引入课文:

“………

刑讯室里又传来了声音,是徐鹏飞毒辣的笑声。

“谅你一个女共产党,还制服不了?你不愿讲,好嘛,我们帮你打开嘴巴。来人!”

接着,传来一阵狼嚎似的匪徒的狂吼。

夜,在深沉的痛苦、担心与激动中,一刻一刻地挨过。星光黯淡了,已经是雄鸡报晓的时刻。

在那斑斑血迹的墙壁上,映着的江姐的身影消失了。大概她从倒吊着的屋梁上,被松了下来……

“现在愿意说了吧?” 魔影狂乱地移动着。

“不!”微弱的声音传来,仍然是那样的平静。

“十指连心,考虑一下吧!说不说?”

没有回答。

铁锤高高举起。墙壁上映出沉重的黑色阴影。

“钉!”

人们仿佛看见绳子紧紧绑着她的双手,一根竹签对准她的指尖……血水飞溅……

“说不说?”

没有回答。

“不说?拔出来!再钉!”

江姐没有声音了。人们感到连心的痛苦,像竹签钉在每一个人心上……”

之所以选择此处文字,主要是因为这里运用了比较描写,将配角(敌人)的凶残,与主角(江姐)的坚强镇定进行了鲜明的对比,“毒辣的笑声”“狼嚎似的匪徒的狂吼”“魔影狂亂地移动”,在敌人的严刑拷打面前,江姐的“平静”“没有回答”,学生通过勾画这些词语,体会其作用,不仅感受到了一个共产党员最强大的内心世界,为了自己的理想和信念,视死如归的革命精神,更从文章写法上感受到了对比描写的巨大作用,侧面描写的无穷魅力!此处,配角的作用发挥得淋漓尽致!

薛法根老师曾说:文质兼美的文章,犹如光溜溜的苹果,学生就像勤劳的蚂蚁,常常找不到下口之处。而在《江姐》一课的教学中,我尝试着和学生们一起,打开文本的一个缺口,让学生逐层深入,到文本中尽情地“吮吸”,快乐地享受着阅读的乐趣。由此,使我更加坚信,面对文本,我们只有保持足够的警觉和敏感,才能开发出属于自己的体验和感受,并从中享受和领悟文章的内涵所在。

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