基于高中地理教学中学生阅读能力的培养策略分析

常文慧

摘 要：高中阶段，各类学科的专业性较强，知识容量很大，学生在学习的时候压力也会更大。地理学科在高中时期与初中最大的不同则是高中地理并不仅仅是记住一些有特点的地名和特定的地标就足够的，更需要了解地球构造和地理本质。对于学生来说，拗口的地理知识点十分难记，往往会在记忆知识点的时候卡壳。针对这个问题，本文就提高学生阅读能力进行讨论，制定出有效的方案策略。

关键词：高中课堂;地理;阅读能力

地图是地理学科的重要辅助工具，相当于地理的语言，用作表达地理各类知识。学生若想学好地理，必须要熟练地运用地图，要对地图有基本认知和浏览能力，并能进行简单的地图绘制和解析。然而仅掌握阅读地图的能力还远远不够，学生还需要有强劲的阅读理解能力，在面对知识时能快速掌握其本质含义，从而在实际应用中可以更好地发挥知识点的作用。

一、高中地理教学现状

（一）知识点过于抽象

地理学科的特点在于实际存在的东西并不能拿到课堂上对学生进行展示，学生在学习的过程中很难理解文字表达的意思，而教师又只能通过多媒体或课本插图来向学生展示，所以学生往往很难快速理解课本概念的深层含义。而地理学科却是需要很强的记忆力和理解力。很多河流长度、山峰高度、国家首都等这些固定数值或名称，只能靠死记硬背来记忆，并没有捷径可走，所以学生在学习过程中往往会压力很大，无法将抽象的数字结合进知识中。

（二）抓不住重点进行记忆

地理课本中，相关数值或专有名词非常多，要从中提取关键重点信息有些困难，很多课本内容会将重点信息掩埋于大量的文字叙述中，学生很容易被混淆，很多学生在学习时会选择通篇记忆或全部放弃，这不仅浪费时间更打消了学生学习的积极性。课本中大量文字内容一般会迷惑学生，由于大多数学生的阅读理解能力较差，很难抓住重点进行记忆，或会漏掉重要信息，所以提升学生的阅读能力刻不容缓。

（三）知识结构复杂

地理学科不仅仅只讲解地面乃至地球本质，还会涉及部分天文知识，例如，行星、银河系、自转公转等相关知识，而且高中的第一本地理教材就涉及了大量的天文知识，所以学生在刚开始学习地理时会产生疑惑，第一印象认为地理包含庞大的知识体系，很难理解。而实际上地理确实有着复杂的知识结构，对于基础差的同学来说地理是十分庞大的知识库，学习地理时压力会很大，掌握不好记忆知识点的度，导致学习能力逐步下降。

二、提高学生地理学科的阅读能力的有效措施

（一）提高学生对地图的了解

上文提到，地图相当于地理学科的语言，高中生要想学好地理，一定要具备很好的掌握地图的能力。学生不仅要会准确地浏览地图，更要达到可以简单绘制的水平。在地理课堂上，教师应时刻观察学生的学习能力和水平有没有提升，面对部分学生的错误学习方式，教师要及时加以矫正，避免错误的习惯影响学生往后的学习发展。教师在教学过程中可以将重点内容反复强调，让学生可以抓到重点，从而逐步培养学生的理解能力，加强学生看书时的阅读能力，加快学生对课本内容的吸收。在绘制地图的时候教师应注重维度概念，让学生“点”、“线”、“面”合理结合，避免学生绘制出抽象的地图影响学习体验。

（二）合理理解图表信息

地理课本中很多数值会被制成图表供学生们进行对比，很多学生只能看到表面的方格和相应数值，在数据比较过程中经常会漏掉很重要的数据差比，这都是由于学生的阅读能力差导致的。学生在学习过程中应对地理课本中的数据图表进行解析，将数据间的比例进行思考，穿插着课本文字内容展开自己的思路，对课本内容进行整体和局部的推斷。这样不仅可以锻炼学生的观察能力，更是可以提高学生对图表的理解能力，从而提升学生的阅读能力。

（三）提高学生图文转换能力

学生在学习课本内容时经常会遇到图文结合的内容，这时学生需要十分仔细地观察图片内容，结合文字部分进行分析，不可一味靠死记硬背来学习，要将图片剖析透彻，究其根本进行思考，灵活进行思维转化。必要时可结合地图中的“点”或“线”，与数据相结合，整合出“面”，化抽象为具象，将平面变立体，局部到整体，做到真正的图文转化，从而提升学生自身的阅读理解能力，为学生往后的发展做铺垫，打下坚实基础。

结束语：

总的来说，提高学生的阅读能力刻不容缓。阅读能力的提升不仅可以帮助学生在地理学习中得心应手，在其他学科中也有显著的效果，能够在很大程度上锻炼学生的理解能力，并对将来发展有一定的帮助。在提高学生阅读能力的同时再加上我们教师的耐心辅助，一步一步帮助学生提升学习兴趣，最终提升学生的地理学科素养。

参考文献：

[1]杨志青. 高中地理教学中培养学生自主学习能力的策略分析[J]. 考试周刊，2014（45）.

[2]黄莉. 试论高中地理教学中提高学生阅读地理图像能力的策略[J]. 新课程导学，2017（24）.

[3]赵慧. 高中地理教学中学生读图能力的培养策略[J]. 西部素质教育，2016，2（22）.