项目教学法在数控木雕中的应用

邓玉荣

摘 要：数控木雕是木雕方面的一门综合实训课，学校安排在高中第三、四两个学期授课，总共240个学时。授课内容主要包括：图像勾线、线条上色，模型冲压、模型去料、雕刻路径输出、虚拟软件模拟雕刻、实木雕刻等内容。传统的教学模式一般采用教师讲解，学生做的形式，教学方法比较单一，学生也能掌握其中的知识和技能，但是应变能力比较弱，综合运用能力不强，远远不能达到木雕企业对学生的要求，学校的教学与社会生产实践往往出现脱轨现象。为了有效改进教学效果，提高学生实践人力，达到企业用人标准，在数控木雕课程教学中实施项目教学法。

关键词：数控木雕;项目教学法;模型去料;虚拟雕刻

现代社会要求人的能力有四个方面：社会适应、行业通用、专业核心和岗位专用能力。职业教育应坚持以就业为导向，面向社会、面向市场办学，坚持以能力为本位，优化教学与训练环节，强化四种能力培养。利用项目教学法组织教学实施，以适应培养学生增强社会能力与方法能力的要求。项目教学指师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的学习行为，是以行动为导向，以实际生产的工作任务为主线由学生自主建构知识与技能的过程，强调学生在学习中体验到实际工作的全过程。在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题，解决问题能力的培养，从完成某一方面的“项目”着手，通过引导学生完成“项目”，从而实现教学目标。从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去，这种教学活动对学生的学习成绩的提高、经验的丰富和技能的增强起到非常明显的效果。如何在数控木雕的教学过程中既可以让学生掌握要求的知识技能，又能让学生收获较强的学习能力、思考能力、创新能力、实践能力等综合能力，这就需要教师在教学实践中不断探索、不断总结。

一、项目教学法应强化实践教学环节

项目教学法在实践教学环节中采用小组合作的教学模式，在目前的教学中式比较流行的一种模式，也是比较合理的一种教学模式。在小组合作中，分组是项目教学法中比不可少的环节，小组讨论是上課的一种社会形式，班级分成几个小组讨论，讨论结果在班级演示，可以培养学生的责任感和独立意识，开发和引导学生接触和参与的意识，并且提高交际能力和合作精神。我在教学中就将班级学生分成六组，每组选一名组长，也可以叫“项目经理”，小组讨论为自己的小组起一个响亮的名字，每组4人，需要确定详细的分工，组长，计时员、电脑操作员、分别为不同的人。讨论完成后，每一组的组长站起来分别介绍自己组的队名和分工情况。学生分组是一个容易被忽视的环节，由于采取分组协作学习的方式，所以分组的原则、组员的搭配、工作的分工、成员的数量等等直接影响着组员的学习。实验证明，每个小组人数应控制在5—6人，不宜过多，人数一多、意见不容易统一。同时必须使每组好、中、差的学生搭配合理，培养学生小组协作和团队精神，然后给每个组分配任务，教师应将事先准备好的书面工作计划（工作步骤与程序）发给每个小组，以便更好地制定计划。采取互补方式进行搭配，有利于同学之间互相学习。

二、项目的确定与分析，激发学习兴趣

趣味导入，初步感知，结合生活，欣赏二张西湖荷花和四张东阳木雕作品，激发学习兴趣，引出课题内容，为一个总项目：荷花的雕刻，荷花与实际生活有密切联系，周围许多事物上都有荷花，这里从学生熟悉的荷塘中的生活实物中和真实的木雕作品中引出荷花，感受到荷花的现实性，从而激发起探索荷花、雕刻荷花的兴趣。这一步是确定项目与分析项目，在确定项目时，要进行科学规划，力求所确定的项目不仅有利于教学的开展，而且有利于调动学生的学习积极性。要对具体的项目提出明确的知识目标和能力目标，要选择难度适合的项目。我将这节课的总项目确定为雕刻荷花，并根据其涉及的知识点，将课程总项目划分为二个子项目，项目一荷花去料，项目二荷花雕刻，每个子项目再根据知识点划分为若干个由项目要求、注意事项。项目以PPT电脑多媒体的形式播放给学生看。

三、项目实施，激发学生创造力

这一步，是项目教学的关键，主要是进行具体的工作，要求学生注意的是团队的合作精神和工作效率，项目实施是学生将方案转换成作品的过程。在荷花去料中，涉及到很多相关的理论知识，如刀具选择、颜色的选择，层次高低、导动去料操作等等;这些都需要每个组的学生进行讨论。在讨论过程中，学生们可以贡献出他们从书本、网络或其它渠道获得的知识信息，最后得出一个或多个行之有效的设计实验方案，并依据分工完成项目。教师的作用是教师巡视指导，随时解答学生制作过程中出现的问题，并将学生的错误操作给以指正。特别注重的是，教师要经常对学生加以鼓励，使他们在遇到困难时依然充满信心。

在第一个项目：荷花去料中的项目要求：

1.打开指定的资料，为其去料，刀的深度和大小要适宜。

2.去料时高低层次要分明，叶脉采用导动去料，首粗尾细。

注意事项：

1.冲压错误了，需要再重新回到冲压。

2.如果去料错了，可以采用堆料补回。

3.如果再进了模型后跑掉图片→右边上的眼睛点一下即可。

项目二：荷花的雕刻

通过完成第一个项目的教学，为接下来开始第二个项目的教学打下坚实的基础。

项目要求：

1.按平面路径方法输出路径，进入模拟雕刻，观察效果。

2.打开雕刻机，注意确定主轴是否开启，XYZ轴是否清0。

注意事项：

1.要在模型内建个框，不要太大，单线雕刻和曲面雕刻都要选择同一把刀，锥度平底刀（一般用20-0.40）

2.输出刀具路径的时候注意看路径是否全部覆盖了模型，对刀的特征点是否在左下角。

3.启动转轴，进给速度要拉到50，轴承旋转速度50，开始雕刻，左手按住F10，时刻准备，出现意外情况的时候暂停。

四、项目教学法的课堂教学结构

五、项目教学评价

学会总结，是完成项目的过程中必须要培养学生的一个职业习惯，总结要分为几方面，第一是让学生总结，第二是教师总结整个问题加以强调;每个小组将制作好的作品，从机床上拆下来先自评，再由其它小组互相评价。每个学生欣赏完所有作品后，在认为最好的作品下面的白纸上打五角星，表示认同，学生完成工作评定，教师完成最终评估。在项目评价时，还可以邀請手雕老师参与到对学生作品评价的过程中。学生就可以学到更多的知识，全面吸收整个项目活动的精髓。通过学习评价，教师对于一些难点问题理解得更加透彻，并且积累了更多项目教学的经验。通过这个环节的教学，让学生参观并互相建议，也充分发挥学生的自主性。教学过程中，教师的过程性评价、质性评价贯穿课堂始终，促进了学生各方面潜能的发展提高学生的欣赏能力和评价能力，并且可以对比自己作品在那些方面不足，需要提高和改进。

六、结语

在运用项目教学法中，重视项目的完成，但不能忽略基础知识的掌握，注意吸取传统教学法的长处，强调了学生学习的主体性，并不能认为教师的任务就减轻了。其实教师的职责不但没有减轻，反而还加重了。因为教师不但要对任教科目融会贯通，随时回答各类学生提出的各种问题，而且还要为学生创设学习的情景、培养协作学习的气氛、审核项目的选取等。

由于采用自主学习方式，学生的个性化得到充分的发展。但还应当注意学生的两极分化。特别是个别后进生，他们的自学能力和自控能力都比较差，容易产生依赖思想。无所事事，安排学习先进生对后进生给予及时的帮助和纠正。项目教学法教学效果好，这种教学方法明显提高了学生的自学能力和动手能力，提高了同学们的协作精神，为将来走上工作岗位做了必要的准备。项目教学法是一种理论与实践恰当结合、实现校企合作的十分有效的教学方式，尤其适合高等职业教育，它将随着教学实践的发展而不断向前发展。

参考文献

[1]《关于职业教育项目教学实施中的几个问题 》（作者：丘东晓）

[2]《网站设计》课程引入项目教学法的心得 （作者：吴怡）

[3]浅谈项目教学法在《Corel DRAW平面设计》课程中的探索（作者：何锦源）

[4]《开启孩子的心灵世界项目教学法》，作者：丽莲·凯兹，西尔维亚·查德 著 胡美华 译，南京师范大学出版社2007年出版。

（作者单位：浙江省东阳市技术学校）