小学语文读写结合同步提高的教学实践

赵瑞芳

摘要：新课改背景下，教育教学不断发展，各科教学要求也逐渐提高。小学语文是小学教育的基础学科，阅读与写作是语文学科重要组成部分。目前，随着语文学科教学要求提高，课程标准中对学生的阅读与写作能力要求也逐渐提高。语文阅读与写作存在相互促进、相辅相成的关系，教师在阅读与写作过程中要明确读写結合的原则，做到以读促写，促进学生语文读写能力同步提高。

关键词：小学;语文;读写结合

引言：

目前，在小学语文教学中重读轻写、读写割裂现象显著。教师在展开语文教学中，花费大量时间在进行课文的阅读讲解上，忽视了对学生写作能力的培养，导致学生写作能力差，一到写作课就头疼。学生写作能力的培养并不是每次考试后才对作文开始讲解，学生写作能力的提高需要教师在语文课堂上循序渐进的进行培养。阅读是一种对别人生活的体会，是一种知识的吸收;写作是一种对自己生活的抒发，是一种知识的应用。学生写作的完成，不仅要求学生具备良好的写作技巧，还需要学生具备深厚的基础知识。阅读是知识积累的有效途径，通过阅读学生可以有效的开拓自己的视野，丰富学生的知识内涵，为写作奠定知识基础。小学语文教师在语文读写教学中，明确阅读与写作之间的相互关系，做到读写同步教学，促进学生阅读与写作能力的发展。本文就小学语文读写结合同步提高的教学实践进行讨论。

一 阅读教学中渗透写作训练

写作是语文教学的重点，小学阶段，学生阅读能力较低，对写作存在一种畏惧感。教师若是直接对学生进行系统的写作练习，庞大的写作任务会使学生对写作产生抗拒心理，造成一种恶性循环，逐渐打击学生的写作积极性。因此，教师从阅读教学进行考虑，结合阅读文本，进行写作训练，可以减轻学生的写作压力，提高学生的写作学习兴趣。例如，教师讲解阅读文章《触摸春天》，这篇文章讲述了一个叫安静的盲女孩，心地善良。在触摸春天的过程中，意外的捕捉到一只花蝴蝶。文章中对于看不见的安静，她的内心如春天般丰富多彩。当阅读教学结束后，教师结合文本你内容，让学生以“我眼中的春天”为题写一篇小文章。通过对《触摸春天》的学习，学生在脑海中已经对“春”有了一种构思，这时候学生具有很强的表达欲望，能够有效的完成写作任务。在阅读教学中渗透写作训练，不仅可以培养学生的写作能力，还可以促进学生对阅读文章进行深入了解，促进学生读写能力同步发展。

二 利用阅读文本促进学生写作材料积累

小学语文教材上的阅读文章都是教育者根据学生年龄特征、心理特征进行筛选的，对于该阶段学生具有显著的教育意义。小写阶段，学生的知识存储量不足，在写作过程中往往会存在问题，如，写作素材不足导致内容空洞，缺乏可读性。语文课本每一篇文章都具有丰富的思想内涵，是值得学生进行素材积累的。因此，教师在进行语文阅读教学时，有意识的引导学生从阅读文章上积累写作素材，并在写作过程中有效应用。例如，教师在讲解古诗词《悯农》时，可以引导学生对诗句“谁知盘中餐？粒粒皆辛苦。”进行背诵，在进行“节约”为主题的写作训练中可以有效利用。学生在利用阅读文本进行素材积累的过程中，除了对名句进行背诵，还可以对阅读文章的故事内涵进行积累。例如，课文《将相和》主要讲廉颇和蔺相如的故事，廉颇对蔺相如心怀不满，于是处处刁难，蔺相如处于大局的角度考虑，也不和廉颇计较，在廉颇知道了真相的时候，就背负荆条去找蔺相如请罪，蔺相如也原谅了他，二人和好如初。故事中，蔺相如宽容大度，识大体，具有全局观念，而廉颇虽然之前犯了一些错误，但是他能够知错就改，也是值得学习的。其中有很多素材值得学生进行挖掘，如，知错能改、宽容大度等。教师在阅读教学中引导学生进行素材积累，在丰富学生写作素材的过程中也促进了学生对阅读文章更加深入的学习，也是读写结合的一种手段。

三 引进课外素材促进学生读写能力同步发展

小学生阅历较低，知识积累少，在进行阅读与写作训练时常常存在理解能力弱、写作空洞现象。教师在培养学生读写能力时，应该采取必要教学手段，提高学生的知识储存量，提高学生的理解能力、丰富学生的写作素材。课堂教学中教材内容是有限的，但课外却具有无限的素材。一是联系生活进行素材积累。知识来源于实践生活，在生活中我们可以获取大量的实践素材。生活素材取之不尽、用之不竭。小学教育阶段，教师可以开展一些艺术节、文化节、摄影节、植树节等活动，让学生在实践活动中进行知识学习。如，通过植树节学生可以了解到爱护自然、保护自然的重要意义;通过摄影节学生可以有效的去进行世界探索，加强学生对知识的理解。实践是知识的来源，也是知识的归处。小学教育中组织实践活动的展开，可以丰富学生的生活，促进学生综合能力的发展，对于促进学生读写能力发展也具有重要意义。二是展开课外阅读积累素材。书籍是中国文化的承载体，多读书、多看书是丰富学生知识文化、提高学生文化品质的重要方式。同时，多读书、多看书也是促进学生了解世界，提高自己的理解能力、丰富自己的知识含量的重要手段。小学阶段，教师引导学生展开课外阅读，可以提高学生的阅读能力，丰富学生的写作素材，为学生进行写作奠定基础。例如，学生可以课外通过阅读名著《水浒传》去丰富自己的素材，如，武松打虎、鲁智深倒拔垂杨柳、智取生辰纲等故事中都具有深厚的教育意义，值得学生在写作中进行引进学习。

四 总结语

阅读与写作是小学语文教学中的重要组成部分，两者之间也存在相辅相成、相互促进的关系。教师在教学中将两者进行结合，可以提高课堂教学实效性，促进学生读写能力的同步发展。一是阅读教学中渗透写作训练。阅读教学中渗透写作训练，是激发学生写作积极性的一种有效手段，在培养学生的写作能力的同时还促进学生对阅读文章更深入的理解，促进学生读写能力同步发展。二是利用阅读文本促进学生写作材料积累。语文教材中的阅读文章都具有深厚的教育意义，是值得学生进行深入学习与借鉴的。三是引进课外素材促进学生读写能力同步发展。俗话说，语文的学习三分靠课内、七分靠课外。教师展开课外实践活动、课外阅读活动都是丰富学生素材面，提高学生综合能力的重要手段。

参考文献：

[1]高源. 小学语文读写结合同步提高的教学实践[J]. 教学与管理， 2014（17）：39-40.

[2]佚名. 小学语文读写如何结合同步提高教学实践[C]// 教育理论研究（第五辑）. 2019.