浅谈小学数学教学中学困生的转化策略

格桑德吉

摘 要：小学数学是培养学生各方面能力的一个学科，对小学生日后的发展具有重要的作用。小学数学教学的方法有很多，而且数学是每个人一生学习生涯当中必须学习的学科，但是在大多数人的眼里，数学是极其枯燥乏味和高难度的学科。所以说数学这一学科给人的印象并不好，小学数学学习中存在很多的学困生，将对小学数学学困生的成因与转化策略进行浅析。

关键词：小学数学;学困生;转化策略

学困生转化问题一直以来均是教育界研究的热点问题。在一个班级当中，数学学困生的数量占比是相当之大的。这些数学学困生的存在对于整体教学进度的推进会产生一定的阻碍作用，不利于正常数学教育教学工作的开展。作为一名小学数学教师，多年来我一直致力于研究数学学困生的转化问题。经过多年的经验积累，在转化小学数学学困生方面也略有心得。

一、小学数学学困生的成因

1.学生对数学学习兴趣不高。

信息化高速发展的今天，智能手机、电脑等电子设备已在现实生活普及。随着人们生活水平的提高，很多家长都为孩子配备了手机。在学习中，学生会采用便捷方式通过手机上网搜寻答案，从而逐渐丧失了独立思考的能力。学生学不好数学的根本原因在于其学习态度出现了问题，大多数数学学困生会普遍觉得数学课枯燥乏味，学习过程随意，一遇困难就丧失了学习兴趣。此外，还有部分学生因其他学科成绩也落后很多，对学习失去了兴趣，从而导致自信心的缺乏，对数学学习产生了畏惧，这些都是造成学困生出现的因素。

2.缺乏良好的学习习惯。

学生良好的学习习惯是其学习的一大助力，是其学习知识、培养能力、发展智力的有利条件。学生如果缺乏良好的学习习惯，那么他在学习的过程中就容易出现学习目标不明确、学习态度不端正以及意志力不强等问题，而这些问题的存在将直接影响学生学习习惯的建立，如此一来就会形成恶性循环，最终导致学生的学习效果大打折扣。

3.教师的教学方法有待改进。

考试过频、过难，题量过重，考察形式單一，易造成学生对数学学习产生畏惧心理，有挫败感，难以使之对数学学习形成愉快的体验，久而久之，对数学学习失去兴趣。部分教师只注重学生的学习成绩，考察方式主要以测验为主，对所有学生都一个标准，忽视对学生情感态度、学习过程的评价。说到数学教师，很多学生的第一印象都会觉得老师很刻板严肃，产生距离感。而小学数学教师在教学过程中更应去关注学生的心理状态，注重情感的投入，不要只是浮在知识的讲解面上。还有的数学教师只喜欢数学成绩优秀的学生，忽视甚至厌恶数学成绩较差的学生，这种情况极易让学生产生厌学心理，加之数学学习相对枯燥，学生一旦产生抵触情绪，更难以学好数学。

二、数学学困生的转化策略

1.让学困生充分体验成功  

一般来说，小学数学学困生在过往的数学学习过程当中，大都会经历过无数次失败。过多的失败经历对于他们的数学学习信心来说无疑是一种无形的打击。强烈的自卑感也往往会致使学困生低估自身的数学学习能力。为有效帮助数学学困生克服数学学习的自卑心理，数学教师在课堂中应给他们提供更多的成功体验机会。例如，我班有一位同学在学习“除数是两位数的除法”时，学得非常不好。每次遇到这样的算式都会大伤脑筋。为了帮助他解决该知识点学习上的困难，我教给他这样一种计算方法：即遇到“除数是两位数的除法”时，先从5开始试商，如果积比商大就依次改小，如果积比商小就依次改大。如此以来就可以有效提高计算速度。掌握了这一计算方法之后，我在课堂上也经常会要求他做一些“除数是两位数的除法”，没想到他居然全部做对了。这样的成功体验无疑会增强他的数学学习信心。经过一个学期的刻苦学习，他也彻底摆脱了学困生的帽子。   对于小学数学学困生来说，他们缺少的最多的就是成功体验的机会。因此，数学教师不能对他们置若罔闻，应对学困生予以更多的关注，在数学课堂中给他们创造更多获得成功体验的机会，增强他们的数学学习信心。  

2.让学困生养成良好习惯  

对于数学学习优等生来说，他们往往均具有良好的数学学习习惯。而在学困生的身上也不乏会存在很多不良的数学学习习惯。因此，为有效转化数学学困生，小学数学教师必须要注重培养学困生良好的数学学习习惯。例如，我班有一位数学学困生，他每次做题均会或多或少的存在书写错误。如将6写成0，将7写成1，这样在计算过程当中就难免会出现计算错误。发现这一问题之后，我与他进行了多次谈话。在谈话中我要求他平时一定要注意自己的书写习惯，写字不能潦草。做题之前一定要看清题意，然后再进行计算。经过我的耐心指导，这位学困生逐步改掉了自身的书写潦草的坏毛病，数学计算的正确率也大幅提升。为了有效转化数学学困生，我还要求班里的同学没人都建立一个纠错本。在纠错本中将自己曾经做错的题目进行认真分析，分析存在错误的原因。长之以往，同学们（包括学困生）均养成了建立错题集的习惯，这对于数学学困生的转化无疑是非常有帮助的。良好的数学学习习惯是每一名学生必须要具备的，对于数学学困生来说他们更应该养成良好的数学学习习惯。因此，小学数学教师应积极关注数学学困生，帮助他们尽快建立良好的数学学习习惯。为帮助学困生尽快养成良好的数学学习习惯，数学教师还可以邀请家长积极参与进来，对孩子的数学学习习惯实施有效监督。

3.让学困生扎实掌握知识  

学困生之所以会成为学困生，有很大一部分原因是他们的数学知识掌握并不扎实。因此，小学数学教师在实施数学基础知识的教学过程当中，必须要充分关注学困生。所采用的教学方法也应简单明了，让学困生更加扎实的掌握相关的数学知识。例如，在执教“平均数”这一概念的时候，为了让同学们更好的理解该概念，我采用多媒体教学的方式展开教学。在多媒体课件中呈现出很多苹果，然后要求同学们平均将其分为若干份。经过反复的操作，同学们最终形象的理解了平均数的概念。在具体的教学过程当中，我非常注重数学基础知识的教学，对于每一个知识点均会让所有学生理解和掌握之后，再进行下一阶段的教学。除此之外，为了帮助学困生更好的掌握相关的数学知识，我还采用了帮扶策略，即将班里的学困生与优等生结成帮扶对子，让他们利用课余时间相互帮扶。这样的做法不仅可以快速转化学困生，对于优等生来说也是一次很好的锻炼过程。

4.改进教师的教学方法。

教师不要只停留在一只粉笔、一个板擦、一本课本上，而要积极改进教学方式方法。教师要根据教材的内容合理设计教学流程，采取灵活多变的教学方法开展教学。例如，分组讨论、合作探究以及动手操作等多种形式的教学模式。把数学知识与现实生活紧密联系起来，让数学知识更加直观，从而促进学困生积极参与到学习活动中，体验和感受学习的乐趣，帮助他们树立学好数学的自信心。同时教师还可以在课堂教学的过程中，多为学生讲解一些有关数学的小故事，讲一讲数学的发展史，营造一种轻松愉快的课堂学习氛围。

综上所述，转换小学数学学困生不是一蹴而就的，这需要教师做大量细致而艰巨的前期工作，积极探索学困生转化的有效途径和方法，尊重、爱护每一位学生，让学生乐于学习，进而学有所获，从而全面提高数学教学质量。

参考文献  

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[2]季晓霞，张静. 浅谈小学数学学困生成因及其转化策略[J]. 中国科教创新导刊. 2013（18）  

[3]石欣娜. 浅谈小学数学学困生的转化[J].新课程（下）. 2012（12）