自主管理之花在班级盛开

曾银清

学生自主管理，是指学生在班主任指导和引领下，让每个学生在参与班级管理中“正视自己、发展自己、超越自己”，从他律走向自律，从自律走向自觉、自为。正如著名教育家叶圣陶先生有言道：“教是为了不教”。形成学生自我教育和发展的一种管理方法。

学生自主管理能力培养的现实意义

学生自身发展的需要  小学阶段，学生具有接受力强、可塑性强的特点，教师施加的教育会对他们一生的发展产生重大影响。所以，在小学教育中不仅要关注学生掌握的知识和技能，为以后的学习打好基础，还应立足于促进学生自主管理能力的培养，引导小学生自主管理班集体，使他们在班级管理中接受教育，更为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。因此，学生发展的需要决定了自主管理能力培养的必要性。

班级管理的需要  长期以来，过多地强调了班主任的主导地位，忽视了学生主体意识，淡化了学生对班集体的责任感和义务感，窒息了学生的主动性和创造性，不利于学生的发展。因此班级管理不应是教师约束学生，而是学生自我约束，着力培养学生自主教育的意识和能力。教育和指导学生学会自主管理班集体，达到“管，是为了不管”的目的。

学校发展的需要  广东省台山市斗山镇中心小学是一所乡镇小学，大部分的学生家长是农民出身，文化程度不高，他们的素质并不能及时跟上社会发展的步伐，所以提高孩子们的素质，提高他们的自主管理意识，培养自主管理能力。

学生自主管理能力培养的具体做法

达成共识，共同制定班规  俗话说：“没有规矩，不成方圆。”一个好的规定，可以让人们走上正路，形成良性发展。一个好的班规，可以有效约束学生，让他们形成遵守纪律的好习惯是培养小学生自主管理的前提。有了合理完善的班规学生的目标才会清楚明确，学生的日常行为才会有据可循。所以，每学年开学初，学校都会要求班主任引导学生自主制定本班班规。

在执行的过程中要根据班级的具体情况进行增、删、修、补，最终形成本班共同遵守的班规，班主任还应利用时间组织学生对班规逐一进行认真的学习，做到从实际出发并符合学生身心发展的需要。

组建班委，明确分工，做到人人有事做  “把班级还给学生，让每个学生都参与班级的管理活动。”但学生毕竟年龄小、心智还不成熟，他们的管理能力是需要在实践活动中慢慢锻炼出来的，在这个过程中，班主任一定要做好指导和帮助。一是组建班干部队伍。班主任根据班级情况，可将班级管理分为纪律、学习、卫生、体育、劳动、文娱、宣传、生活等八个方面，对应的岗位就是：班长、学习委员、卫生委员、体育委员、劳动委员、文娱委员、宣传委员和生活委员。在明确了班干部的岗位后，鼓励学生参加班干部竞选活动，选出积极做事、责任心强的班干部。二是明确分工要求。班干部选好后，班主任要帮助、指导班委明确各个岗位的具体职责，确定他们的基本分工。如学习委员：负责班级学习方面的管理工作，组织好全班同學的学习，督促和检查同学完成作业情况。卫生委员：负责检查教室卫生;看到地上垃圾及时捡起或提醒同学们及时捡起;负责督促值日生打扫卫生。体育委员：组织各种体育活动，负责眼保健操、大课间的组织、检查。三是人人有事做。要想让学生真正实现自主管理，只有班干部是远远不够的，为了让班级的管理工作更好地开展，班主任还应为各班干部设置小帮手。如负责纪律管理的班长，可下设4名纪律小组长，协助管理监督早读、课前准备、课间、午休的纪律。

检查监督，量化评比，规矩约束  一是量化评比。班规订立后，最为重要的是执行。执行班规，能使学生自然而然地养成良好的习惯。各值日班长和小组长就要根据量化评比细则，对每个同学在校各个方面的日常行为表现进行检查监督和评比，班规量化工作就正式开始。二是及时公布。量化评比应及时记录，更要及时公布结果，这有利于学生纠正不良行为，也有利于学生良好习惯的养成和自主管理能力的提高。三是持之以恒。要发挥班规促进学生自主管理能力的作用，执行尤为重要。凡事难能可贵之处就在于坚持，班规产生效果的关键在于持之以恒地执行。我们的做法是：每周一小结。班主任利用班会时间，让值日班长和各小组长对一个星期以来同学们的各方面的表现进行剖析，好的继续发扬，不好的提醒注意改正。每月一总结。每个学月的最后一个星期，班主任都会组织全体学生进行总结评比，表扬日常行为规范的学生，评选出一学月的“和美之星”。每学期一大总。一个学期结束时，班主任和全班同学再一起根据每月的评选情况，评选出本班25%的“和美少年”，在结业典礼上进行隆重的奖励和表彰，并把他们的先进事迹在学校的宣传栏上张贴，大力宣传。

自学校实行学生自主管理以来，营造了人人平等的氛围，整个校园呈现平安、文明、和谐、积极向上的良好局面，形成良性循环，办学水平逐年提高，教育教学工作成绩显著，受到广大家长、群众的欢迎和好评，近年来还获得了“广东省德育示范学校”“广东省少先队红旗大队”“广东省安全文明校园”等殊荣。

（作者单位：广东省台山市斗山镇中心小学）