爱是教育的“催化剂”

孙津京

教师能否打开学生的心扉，取得学生的信任，爱是首要条件。爱是教育的基石，是教育的“催化剂”，它可以促进学生的转化，是滋润学生的心田甘露，可以把师生关系转化为亲密的朋友关系，正是这样，我热爱和关心每一个学生，用爱架起了一座通往学生心灵深处的桥梁。

春风化雨，爱心育人

爱从沟通开始  我会抓住每一次考试，对于成绩下降或成绩总不理想的孩子进行思想交流，和他们共同找到问题，商讨解决的方法，制定新的目标。对于优秀生我会鼓励他们继续努力。对于平时默默无闻的孩子我更会关注，让他能够感觉到老师始终关心他的点滴进步。用盼望打动学生，用目标去激励学生，让他们产生积极向上的强大动力。

爱以激励体现  教育心理学告诉我们：每位学生都渴望得到别人的认可和尊重，那些纪律、学习待进生更是如此。作为班主任要充分尊重每位学生的想法，鼓励和帮助他们实现目标，从而更加积极地投入学习和班级建设中来。

爱靠赏识延伸  实践证明只要善于挖掘待进步生身上的闪光点，关心信任他，有的放矢进行教育，他就会以新的面貌出现在进步的道路上。班主任在班级管理中涉及方方面面的事情，如果把这些事情分割开来，当作一个个大大小小的“成功机遇”，让学生在成功中有自信，更快乐的学习成长。

悉心竭力，潜心管理

管与放的尺度  教师要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。我认为有些地方班主任是必须管到的，主要包括：第一，制定班级的奋斗目标，围绕大目标组织学生制定各阶段目标。在此基础上进一步细化，让每一位学生根据班级的奋斗目标和自己的学习实际，确定出个人的奋斗目标。第二，培养一支得力的干部队伍，并加以指导监督。第三，协调多方面关系，形成教育合力。我会主动与任课教师随时沟通了解班级存在的问题进行处理，更会借助家长的力量共同为班级建设献计献策。

在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如运动会的报名情况和入场式的形式、年级的活动的前期准备工作、学校组织的捐书捐衣活动等这些大型的活动都会充分调动学生积极主动参与，分工授权，引导学生参与管理，勇于挑战。

活与静的尺度  班带得要活，但不能活过了头，这就要求班主任具有驾驭这个氛围的本领。在班级管理中，我认为有两个方面必须要活：第一是参与活动要活。第二是学生的性格要活。学生最重要的工作是学习，但学习并不是唯一的任务，而学习成绩也由很多方面共同决定，因此我不只盯着学生的学习成绩的高低，更注重培养他们积极乐观向上的心态，面对困难战胜困难的勇气。

一个班级除了活，还离不开静。我在班级管理中一直高调的提倡静字，进班后抬头就可以看到“入班即静”几个字。静有两层含义：一是学习的心态要静，人只有在心平气和的情况下才能有更高的效率。第二层静是环境的安静，虽然在强调学生的心要静得下来，抗得住干扰，但我还是要为他们尽可能的创造出良好的学习环境。这个良好的学习环境我比较关注早到校时间、自习时间、课间时间这三个时间段。

严与宽的尺度  严格管理是学校对班主任管理工作的一贯要求，但要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。同学们共同制定的班规和各种规章制度必须严格执行。严格的处罚也要讲技巧。其一惯犯与偶犯略有不同。人无完人，初犯给改正的机会，惯犯决不姑息。其二是不同身份的同学的处理方法可以有所区别，对于班级的主要班干部，第一次出錯可以私下批评教育为其今后能顺利开展工作留有余地。对于那些成绩很好的同学犯了错误，一定要敢于批评，不能让学生认为成绩好就可以有特权。其三对于那些屡教不改的顽固分子要学会冷处理，要通过管理的手段在班级舆论上孤立他，让所有学生认为他的做法是错误的，不能效仿。当然，不管是谁，处罚之后，班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。工作实践中，只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。

多年的班主任工作实践告诉我：做好班主任不仅需要腹有诗书气自华的底蕴，更依赖于爱心与智慧的水乳交融。只有对学生全方位的实施师爱的过程，才是转化学生扭曲心灵的金钥匙。只有对学生的无私的奉献人间大爱，才能把对事业的爱和对学生的爱融为一体。教师只要不遗余力地去勇于探索，就一定能让爱充满校园的每一个角落。

（作者单位：北京市通州区玉桥中学）